幼儿园小蝌蚪帽子制作

Ⅰ 为什么日本的动画永远那么的出色又为什么中国永远只会制作小蝌蚪找妈妈那样的动画

你这SB，小蝌蚪找妈妈原搞放到现在的话每张都是国画啦知道不！

Ⅱ 中班科学《快乐的小蝌蚪》公开优质课教案

幼儿园中班科学教案：有趣的蝌蚪
活动目标：
1、能通过仔细观察，获取有关蝌蚪的一些趣事，并大方地讲述出来。
2、对能说说自己看到的有关蝌蚪的一些趣事。
活动准备：电脑一台，放大镜、观察记录本、蝌蚪若干
设计思路：
中班幼儿随着年龄的增长，对周围环境都非常感兴趣，他们总是不停地看、听、摸、动。尤其是对生活周围的小动物，有着强烈地吸引力。四月，春天来了，小蝌蚪成了幼儿的新朋友，但到底小蝌蚪长得是怎么样的，它是怎么样奇迹般地变成了小青蛙的？游来游去在干什么？孩子很想弄个明白，通过“有趣的蝌蚪”这个活动，使孩子们的好奇心得到了满足。在观察、思考、讨论小蝌蚪的过程中，加深了对小蝌蚪的认识，也增进了对小动物的喜爱之情，观察、讲述等多方面能力也有所提高。
在这个活动中，教师结合《纲要》精神，更加注重调动幼儿自己学习的能力，注重幼儿对蝌蚪观察、了解的过程，重视孩子自己提出一些问题，通过观察、思考、讨论，再来解决问题。同时，积极接纳幼儿的观点，运用激发、引导、鼓励的方法，使幼儿的思维更活跃，学习积极性更高。
多媒体教学声形并茂，生动形象，色彩鲜明，在此活动中通过运用能直观形象生动地将蝌蚪变成青蛙的全过程展示出来，将抽象变为生动，将静态变为动态，使幼儿有身临其境的感受，从而产生了浓厚的学习兴趣。
活动过程：
一、激发兴趣，引出主题1、老师：春天来了，池塘里又多了谁？（小蝌蚪）你们认识小蝌蚪吗？它长着什么样？幼儿可能答：小蝌蚪长着一个黑黑的大脑袋，后面拖一条长长的尾巴。
二、通过观察、记录，认识蝌蚪
1、教师问：你们想不想仔细地看一看小蝌蚪？提供每人一只放大镜，一本记录本，让幼儿先观察小蝌蚪的不同动态，再把他们的样子画下来。评析：鼓励幼儿专注地观察，找出小蝌蚪几种不同的动作，用自己的方式记录下来。
2、组织幼儿充分交流自己的观察结果，可介绍自己的记录方式和记录结果。
三、设置疑问，了解生长过程
1、老师：你们知道小蝌蚪长大了变成了谁？幼儿可能答：有的变成了青蛙，有的变成了蛤蟆。
2、老师追问：你们知道蝌蚪是怎么变成青蛙的？评析：这里让幼儿大胆设想，创造性地表述小蝌蚪的成长过程。
3、播放青蛙生长过程资料。看完后让幼儿再来说说小蝌蚪----青蛙的过程。老师重点问：小蝌蚪在变成青蛙前腿是怎么变的？尾巴又有什么变化呢？幼儿可能答：先长后腿，再长前腿，尾巴越缩越短，腿越长越长，还有脚趾呢。
四、动手操作，再现奇妙的生长过程
集体制作蝌蚪—青蛙的生长图评析：通过动作制作再次加深对蝌蚪生长过程中几个重要环节的印象。
五、延伸活动：欣赏故事《小蝌蚪找妈妈》，在语言活动中可安排让幼儿续编故事。

Ⅲ 幼儿园教室墙面布置用的旧物利用的材料有哪些

幼儿园墙面环境该如何科学布置？ 在人的发展过程中，环境起着十分重要的作用。心理学家罗伯特·索马说过：“人离开环境，便无行为可言。”可见“环境”，对幼儿具有特别重要的意义。幼儿的大部分学习活动，是在环境的潜移默化中进行，是一种有组织、有指导的环境教育。而幼儿园活动室和周围环境的墙面布置，作为促进幼儿发展的不可缺少的“环境”，常常被认为是幼儿园的隐形课程 , 苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。” 环境是一种隐性教育，也是幼儿园物质文化的载体。走进一所好的幼儿园，人们会被里面浓浓的育人氛围所感染。幼儿园环境除了应做到绿化、美化、净化外，还有“童趣化”。从景点的布置到墙饰、家长园地等的设计，都要体现以幼儿为本的思想，使用孩子们喜欢的图案、色彩、造型，让他们置身在一个新鲜、有趣的氛围之中。许多幼儿园都用镜框将幼儿的绘画、书法作品镶嵌起来，以此装饰活动室走廊，吸引幼儿驻足欣赏。有的幼儿园科学规划学校的边边角角，添置了以“快乐”、“有趣”为特征的运动器材，让幼儿园成为孩子最乐意呆的地方。 《幼儿园墙饰工作规程》明确指出“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”这一重要原则。幼儿园是以幼儿为主体的活动场所和环境，其中一切都是为幼儿的教育活动而准备的，所以幼儿园的环境创设应把有利于幼儿的参与放在首位。在环境创设中重要的便是墙面的布置。但当前幼儿园的墙面布置普遍存在以下几个问题： 一、童话故事内容多，反映现实生活的内容少。 二、形式化的内容多、联系教育（教材）的内容少。 三、旧的传统内容多、反映时代特征的内容少。 四，孤立形式内容多，情节形式内容少。 五、教师设置的内容多，幼儿参与设置内容少。 六、一成不变、一劳永逸的现象普遍存在。 七、墙饰布置的形式比较单调。 八、墙饰的位置普遍偏高。也至于教师花费大量的时间创作大型壁画，美观而华丽，而对幼儿的作用微乎其微。 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，幼儿园墙面布置也渐渐成为幼儿园工作的热点。所以说，幼儿园墙面布置，绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响，它们两者是一个不可分割的共同体。因此幼儿园墙面布置对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。它不仅具有装饰、美化幼儿园的作用，而且可以丰富幼儿的知识、陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美能力，以及思维、想象能力等。是对幼儿施以教育的有效途径。我认为幼儿园的墙面布置应符合以下条件： 一、幼儿园的墙面布置应具有教育的功能性 大多数幼儿园不是根据各年龄班幼儿的年龄特征与教育（教材）的内容需要来考虑，进行科学的有目的的选择布置，而是本着装饰、美化的需要，根据墙壁的宽窄，自己的兴趣以及手头现有的材料来确定。室内室外的墙壁上，尽管五彩缤纷，但是，大部分内容却流于形式，只具有外在的观赏价值，缺乏墙饰所具有的教育性。而教师的墙面布置要能促进幼儿的发展，要能配合各种保教活动的展开。如：中班在进行“马路上的车“这个主题活动时，可让孩子一起设想布置什么样的墙饰才能体现斑马线、指挥台。甚至有的孩子设计出空中环形车道，并把自己设计的苹果车、葵花车、环保车等放在环形车道上行驶。又如在布置“美丽的祖国”墙饰时，还可以让幼儿收集有关风景图、照片等资料，来一起丰富墙饰的内容。总之，教师在设计的整个过程中，尽可能运用墙饰所具有的教育性，使幼儿感到最大的满足。 二、幼儿园的墙面布置应具有艺术性 墙面布置是幼儿获得艺术经验的有力手段和方法，必须精心布置和以美学观点来挑选和组织墙面，并能针对幼儿年龄特点，使其具有鲜明性、生动性、感受性和多变性。如：大班欣赏籽散文诗《落叶》后，让幼儿想象树叶还会落到什么地方，小动物捡到树时后会怎么样。每个孩子都充分发挥想象：小蚂蚁坐在树叶上走亲戚，小鸟把树叶当作帽子，小花猫把树叶当扇子……然后鼓励幼儿把自己的想象画出来，布置在墙上。孩子们可高兴了，一起认真讲讨论和制作。活动中既发展了幼儿的想象力、创造力、也提高了他们对绘画的认识，在布置墙饰时应该让每个幼儿都有参与机会，根据他们水平的差异布置不同的内容。在艺术欣赏中进行艺术创造。对于每一个教育主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。 三、幼儿园的墙面布置应具有潜在性 教师环境的墙面布置还应激发幼儿发问、思考的欲望，把提出问题、解决问题的过程蕴含在画面之中，使墙面布置形成一种“潜在学习的气氛”，使孩子们百看不厌，而且能不断产生观念和问题，充分发挥艺术作品的“暗示”作用。幼儿对于通过操作能够产生变化的处于“半完成”状态的墙饰更感兴趣。所以教师要给幼儿创作留有余地。如幼儿一起创作“春天”时，开学初可只布置几个小朋友和一棵光秃秃和大树，随天气转暖，逐渐增添内容。先观察小草、柳树发芽，让幼儿动手绘制嫩绿的小草、柳枝，剪贴上墙；然后引导幼儿观察小草、柳叶变化，颜色怎样从嫩绿变翠绿，继续绘画、剪贴；再引导幼儿观察花蕾、花朵，动手绘画或剪贴花儿，丰富完善画面。这幅墙饰是幼儿通过各种感观去观察春天，逐步学习认识春天的过程。在整个过程中，幼儿一直保持积极的状态。 四、幼儿园的墙面布置应具有参与创作性 幼儿在布置墙饰的过程中能自然而然地提高动手能力、想象力、创造力、合作能力等多方面的能力。如大班布置“春天到了”的墙饰，教师先画好背景，能力弱的幼儿可撕贴柳树、桃花，或用纸团蘸色添画草地，或用棉签画上小蝌蚪。面能力强的幼儿则可制作立体的花，还可以制作立体的房子，出来活动的小动物、风筝等等。如大班孩子创设的《美丽的花》、《我爱大自然》的主题，都是老师通过组织幼儿讨论，按照幼儿的想法、看法，再同他们一起把大家的作品巧妙地组合在一个整体中的。这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式，也使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。而幼儿对自己的布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。总之，墙饰布置应要求人人参与，让每个孩子的聪明才智都能充分发挥出来。在幼儿参与布置的过程中，应该充分发挥他们的主体作用。 五、幼儿园的墙面布置应具有多变性 幼儿园的环境不是固定不变的，而需要定期评估和修改。应根据不同的季节特征及结合幼儿园课程进展不断更新环境布置，让环境发挥最大的作用。一个班的老师要装饰一面较大的墙壁，往往需花上三、四天甚至更长的时间，手工制作也要用掉大量的吹塑纸、各色彩纸等，所以给人造成了墙面装饰费时、费力、费钱的印象。除非领导有要求，老师一般都采取一劳永逸的办法。更多老师在布置前就避开了明显的四季景象，而选择一些“海底世界”、“卡通人物”等，以免“自寻烦恼”。近段时间，幼儿园兴起了直接用颜料在墙上绘制大幅图案的方法，这种墙画色彩鲜艳，极具观赏性，但往往要等到幼儿园园舍进行维修粉刷墙面时，才忍痛割爱。而这种园舍维修往往在两年以上。这自然导致活动室墙饰一成不变。幼儿园的墙饰是静态的，但是通过它对幼儿的教育却是一个动态过程，所以它不应是一成不变、一劳永逸

Ⅳ 幼儿园手工纸杯姓姓公开课教案

教学目标： 1、尝试用纸杯进行设计、制作自己喜欢的小动物，感受纸杯的多变性、易操作 性，进而提高想象力、创造力和动手能力。 2、体验制作活动带来的乐趣，激发环保意识。 教学重点： 用纸杯进行小制作 教学难点： 自己在纸杯上设计造型 教学准备： 1、一次性纸杯。 2、剪刀、双面胶、即时贴、彩纸、水彩笔等。 3、教师用纸杯制作的成品，如白鹅、金鱼、小青蛙、小乌龟等组成的故事《小蝌蚪找妈妈》。 教学课时： 1课时 理论依据： 《纲要》在艺术领域中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”因此，我将孩子们非常熟悉的一次性纸杯作为本次活动的材料，让幼儿通过对纸杯进行绘画、剪裁、粘贴等来体验材料的多变性和易操作性，从而提高幼儿的想象力、动手操作能力、审美意识和能力，并激发幼儿的环保意识。 教学过程： 一、激趣导入。 1、请幼儿欣赏作品。 小朋友们，看看老师把谁请来啦？（出示教师作品，用纸杯制作的故事情景《小蝌蚪找妈妈》）幼儿说一说都有谁。 2、以小客人的口吻说：小朋友们好！很高兴认识你们，请你们看看我们是用什么做的呢？（幼儿回答：纸杯。同时渗透环保教育） 二、教师示范设计制作。 1、这些小动物真可爱，你最喜欢哪个呀？（幼儿说说自己喜欢的小动物） 2、以小青蛙为例，教师进行示范制作。 师：看老师手里有一个完整的纸杯，现在我要将它变成一只可爱的小青蛙， 仔细看老师是怎么做的。 （1）以杯底作为身体，用铅笔在纸杯壁上描画出青蛙四肢和嘴巴的轮廓。 （2）用剪刀沿着所画线条进行剪裁，剪时要注意力道，不要把四肢剪断了。 （可边剪边说儿歌：小剪刀，真灵巧，沿着线条跑呀跑，直着跑，弯着跑，慢慢跑，跑呀跑，跑呀跑，一只青蛙出来了。） （3）剪完将四肢整理好，添画眼睛，然后用彩笔进行上色，涂色要均匀。 3、师：我喜欢的小青蛙就这样做出来了，你喜欢什么小动物？现在你们就是小小设计师，好好设计一下你喜欢的小动物。 （引导幼儿想好自己要做什么小动物） 三、我的纸杯变变变。 1、操作前，教师讲清制作要求：使用剪刀时注意安全，不要伤到自己和他人；正确使用双面胶，不要到处贴；每人完成一件作品，剪裁后的下脚料要放进桌子上的小筐里。 2、四人一组，每人一份制作材料，分组进行制作活动。 3、幼儿动手操作，教师巡回指导。 （1）采用直接介入指导、建议性指导、（同伴借鉴）及练习法的指导方式 鼓励幼儿按照自己的设想大胆、自主的完成作品。 （2）密切关注动手能力弱的幼儿，如果他们有需要提供必要的帮助。 （3）对于能力强的幼儿如果完成的快，有再制作的欲望可以满足他。（提醒幼儿在制作结束后，把多余的东西整理好） 四、作品展示与评价。 幼儿完成后，把作品陈列在玩具橱上，同伴之间相互介绍自己的作品，说一说小朋友的作品，你最喜欢谁的？为什么喜欢？教师根据情况，简单的总结一下制作过程中出现的共性问题和比较有代表性的作品。 五、活动延伸。 1、将制作好的玩具投放到语言区，供幼儿进行创编故事、角色表演。 2、在美工区多投放一些纸杯，供幼儿进行设计制作更多种类的玩具作品。 教学评析： 本次教学活动的设计，我始终以本班幼儿的实际水平作为出发点，利用生活中的一些孩子们非常熟悉的一次性纸杯作为素材，进行手工制作活动。 活动开始的导入部分，教师出示的示范作品充分地调动起幼儿的创作兴趣，一个小小的纸杯竟能变化出这么多好玩的手工作品。通过教师的制作演示，孩子们了解了制作过程，但是，由于幼儿是初次尝试这种形式的制作，因此，部分幼儿在纸杯上绘画时总是画不好，教师及时的发现了问题，进行再次示范、讲解要领，帮助幼儿掌握绘画技巧，并鼓励幼儿按自己的设想，大胆、自主的完成作品，使每一名幼儿都体验到了成功的喜悦。幼儿在看、听、想、说的过程中提高了创造力和动手能力，同时又培养了幼儿的生态意识，养成了勤劳节俭的美德，了解到废物不废，一双勤劳的小手也可以变废为宝，为自己的创造感到骄傲。

Ⅳ 小蝌蚪找妈妈主要内容讲了什么

《小蝌蚪找妈妈》讲述了池塘里的小蝌蚪慢慢长大，它们要寻找自己的妈妈，却不知道妈妈长得是什么样。经历了一个又一个波折，它们将金鱼、螃蟹、乌龟、鲶鱼误认为自己妈妈.但在金鱼，螃蟹，乌龟的提示下最后小蝌蚪们终于找到了自己的妈妈，它们也从蝌蚪变成了青蛙。

(5)幼儿园小蝌蚪帽子制作扩展阅读：

原文：

春天到了，池塘里出现了许多小蝌蚪，它们在水里快乐地游呀游，然后看到岸边的小鸡跟着它们的妈妈很亲热，小蝌蚪们十分羡慕，于是决定去寻找自己的妈妈。它们先遇到了虾公公，忙向虾公公打听妈妈的长相，虾公公告诉它们，它们的妈妈长有两只大眼睛。小蝌蚪们看到金鱼有两只大眼睛，便高兴喊金鱼“妈妈”，但金鱼说小蝌蚪的妈妈有个白肚皮。

小蝌蚪们继续寻找，见到有白肚皮的螃蟹，又对螃蟹齐喊“妈妈”，但螃蟹说它们的妈妈只有四条腿儿。小蝌蚪们见乌龟正好是四条腿，又以为乌龟是自己的妈妈，但小乌龟却说这是它的妈妈，因为它与乌龟妈妈长得一样。后来，小蝌蚪们遇见鲶鱼，觉得它与自己长得很相象，应该就是妈妈，结果差一点被鲶鱼吃掉。这时，青蛙妈妈赶来相救，小蝌蚪们终于找到了自己的妈妈。过了不久，它们也终于从蝌蚪长成了青蛙。

《小蝌蚪找妈妈》是根据方惠珍、盛璐德著作的儿童故事书，由上海美术电影制片厂1960年制作成为水墨动画片，。

《小蝌蚪找妈妈》讲述了 池塘里的小蝌蚪慢慢长大，它们要寻找自己的妈妈，却不知道妈妈长得是什么样。经历了一个又一个波折，它们将金鱼、螃蟹、乌龟、鲶鱼误认为自己妈妈.但在金鱼，螃蟹，乌龟的提示下最后小蝌蚪们终于找到了自己的妈妈，它们也从蝌蚪变成了青蛙。

盛璐德(1912～1985)，女，上海市人。民国22年(1933年)毕业于苏州景海女子师范幼师科，历任上海中西女中第二附小幼儿园、上海工部局荆州路小学幼儿园、西安女青年会幼儿园、成都女青年会幼儿园、上海市幼儿师范学校附属幼儿园（今南京西路幼儿园）教师。1956年，被评为幼教一级教师、市优秀教师和市先进工作者，后被选为长宁区第二、三届人民代表大会代表，静安区第四、五、六届人民代表大会代表。

1952年，盛在自己班级试验“认语教学法”引导幼儿认识环境，掌握语言。1953年，她先后开25节观摩教学课，得到同行和专家的赞扬。1955年，盛在市幼儿教育经验交流会上作“我是怎样培养幼儿运用几个词汇编故事”的介绍，受到教育部领导及与会者的高度评价。

Ⅵ 幼儿园大中小班怎样欣赏童话绘本作品课题

1 (

一

)

幼儿自身发展的需求《幼儿园教育指导纲要

(

实行

)

》指出

,

要引导幼儿欣赏艺术作品

,

培

养幼儿表现美和创造美的情趣

;

提供自由表现的机会

,

鼓励幼儿大胆地想象

,

运用不同的艺术

形式表达自己的感受和体验。幼儿童话剧综合了文学、美术、音乐、舞蹈、建筑等多门艺术

门类

,

它是一门天然性的、综合性艺术。幼儿天生喜爱假装和幻想

,

天生是

,

天生是演员、

剧作家和的集合体

,

他们身上潜在的戏剧天性需要一种理想的教育去呵护、激发、引导

,

童话剧表演过程就是让幼儿在相互合作的群体工作中

,

学到知识

,

丰富情感

,

学会合作

,

成为自

信、开朗和善于表达自己的全面发展的人。

(

二

)

幼儿园教育发展的需求纵观我园艺术领域

活动的开展

,

美术、

音乐、

文学活动长久以来倍受重视

,

相应的教学研究开展得也很深入。

但

我们常常把它们分裂开来组织

,

幼儿的童话剧表演也常常被老师理解为纯粹的故事表演

,

往往

把关注点放在语言、动作的表演环节上

,

没有看到幼儿有做、做道具师等多种内在童话

剧创作要求

,

幼儿始终处于被接受者的状态。当谈到

\"

幼儿童话剧

\"

相关的活动时

,

常常局限于

一些以成果为主的表演

,

对于幼儿童话剧表演的实质存在着相当模糊的概念

,

从而使童话剧表

演所蕴含的特有的教育功能和教育价值被埋没了。为使教师明确幼儿童话剧表演的内涵

,

积

累开展此类活动的有效经验

,

充分发挥童话剧的教育魅力

,

促进幼儿全面成长

,

特开展此项研

究。

(

一

)

幼儿童话剧表演的操作定义幼儿童话剧表演是指幼儿通过对喜闻乐见的经典童话

的感受、理解

,

运用生活经验

,

发挥自己的想象进行创造性表演的活动。

(

二

)

幼儿童话剧表演

与相关表演活动的区别

2 1

、

幼儿童话剧表演与故事表演的区别故事表演关注的是幼儿对故

事角色语言、

动作的完整再现

;

而童话剧表演关注的是幼儿如何运用生活经验

,

发挥想象

,

创造

性地表演。

2

、幼儿童话剧表演与表演游戏的区别表演游戏是幼儿自发自主的游戏活动

;

而

童话剧表演强调教师的指导作用

:

教师引发并推动表演的进展。

3

、童话剧表演与剧场表演

的区别剧场表演是以成果展现为主

,

关注结果

;

而童话剧表演更关注幼儿的表演过程。

根据

《幼

儿园教育指导纲要》所规定的幼儿园教育目标和幼儿童话剧表演的基本理论

,

试提出以下幼

儿童话剧表演的目标

:

1

、培养和发展幼儿对童话剧表演的兴趣

,

增进幼儿对童话剧表演的了

解

,

引导幼儿感受、体验、理解、表现、创造

,

提高幼儿的艺术综合素质。

2

、引发、支持幼

儿主动尝试

,

自主表达

,

让每个幼儿都能充分

7

现自我、发展自我。

3

、转变教师观念

,

打破传

统

\"

教

\"

和

\"

学

\"

的模式

,

突出幼儿的主体地位

,

为每一位幼儿的多元智能发展创造条件。

(

一

)

创

设良好的童话剧表演环境。环境对幼儿身心发展起着不可忽视的作用

,

创设一个充满童话剧

氛围的生活和学习的环境

,

使幼儿在不知不觉中受到艺术的熏陶和浸染。

1

、幼儿园整体环

境的创设将一些幼儿喜闻乐见的经典的童话故事呈现于走廊

,

为幼儿、家长在平时交流互动

中提供方便

,

充分发挥环境的隐性教育作用

,

使幼儿在环境中自然而然受到启发。如

:

《小蝌蚪

找妈妈》

、

《小熊请客》

、

《金鸡冠的公鸡》等故事

,

通过教师与幼儿的绘画后做成大图书布置

在走廊墙壁

,

引发孩子在反复观察中理解、体验故事内涵。

2

、专用活动室的创设

3

为了更

好的开展表演活动

,

我们专门设置了舞美室、表演室。舞美室内提供幼儿制作道具的材料

,

并

通过墙面展示出来

,

表演室内提供道具、服装、头饰、化妆镜、童话剧剧目、幼儿表演的照

片等

,

让幼儿一走进其中就产生表演的欲望

,

引发幼儿表演的行为

,

能充分展示各自的表演才

能。

3

、

区域环境的创设围绕童话剧表演的内容

,

各班在区域投放相关材料

,

比如

:

在进行

《小

熊请客》童话剧表演时

,

我们就在区角环境增设了

:

为小熊包装礼物

,

制作头饰、制作连环画、

阅读大图书、为小熊布置家等等

,

还有专门为表演而设的小剧场。

(

二

)

感知、体验

1

、通过

多维度的欣赏活动

,

丰富幼儿的文学体验。

(1)

让幼儿反复地阅读连环画

,

通过视觉刺激

,

使幼

儿获得人物、环境和事件的具体表象。图画是用线条、色彩描绘形象的

,

是唤起幼儿想象最

直接的形式。幼儿喜欢阅读有多幅连续图的童话

,

由于它是情的分解图

,

故事发展过程比较明

白

,

最符合幼儿的认识水平。图画为幼儿提供了生动的画面和鲜活的形象

,

为幼儿的想象提供

了具体形象的凭借物。

(2)

让幼儿观看动画片

,

提供幼儿模仿学习的条件。

为了增加幼儿对童

话及表演的兴趣

,

组织他们观看相应的动画片、童话剧成品表演。进一步增加了幼儿对童话

剧表演的了解。

通过同一作品多纬度的欣赏不仅可以满足幼儿反复欣赏文学作品的心理需求

,

还能满足幼儿童话剧创作的需求。

2

、生活体验童话本身充满着幻想

,

很多情节对于幼儿来

说

,

充满了神秘气息

,

他们无法立刻用动作和语言把这种情感表达出来

,

我们需要给幼儿一个

生活的空间让他们体验这种情感

,

让他们在实践、经历、行动中体验角色及其情感。比如

:

在

《小蝌蚪找妈妈》的表演过程中

,

幼儿很难表现出小蝌蚪找妈妈的急切心理

,

们就组织幼儿观

看了小班开学初

\"

宝宝找妈妈

\"

的录像

,

和他们一起讨论

:

你当时为什么哭得这么厉害动作、表

情是怎样的你找到妈妈的时候是怎么样的动作、表情又是怎样的还有什么情况下

,

你会急着

找妈妈

,

你当

4

时会怎么想

,

会怎么做呢有了这些直观生动的生活经验

,

幼儿创造童话剧形象

时就不再是原有文学作品的照搬

,

会加入自己的体验、

感受和情感

,

创造出自己心目中的

\"

小蝌

蚪

\"

形象。

(

三

)

自主表演、相互评价幼儿童话剧表演中的自主性

,

首先表现在幼儿有表演的主

体意识

,

有明确的学习目标和自觉积极的学习态度

,

能够在教师的启发下、与他人的分工合作

下

,

把所体验到的情感、

知识、

技能转化为自己的东西

,

并能运用到童话剧表演中

;

其次

,

能充

分发挥自己的潜力

,

主动去认识、

学习和接受教育影响

,

积极提出质疑

,

参讨论

,

表达自己的观点。

作为教师

,

我们必须激发幼儿参与的兴趣

,

让他们充分参与童话剧表演全过程中

,

幼儿才能真

正成为活动的主体。让幼儿在童话剧表演的过程中

,

学到知识、丰富情感、学会合作

,

成为有

自信、开朗和善于表达自己的人

,

并获得成功的体验。

1

、让幼儿参与童话剧表演的准备

(1)

童话剧表演内容的选择或改编要使幼儿真正成为活动的主体

,

那么活动的内容就要符合幼儿

的兴趣点。只有这样幼儿才能在活动中发挥主动性和积极性。作为教师

,

应该在深入观察幼

儿兴趣点的基础上

,

从中选择有利于幼儿发展的因素加以提升和引导。

这样

,

童话剧表演内容

的选择既满足了幼儿的意愿

,

又体现了教育的价值。

例如

,

在春暖花开的春季

,

幼儿带来了许多

的小蝌蚪放在饲养角

,

大家对小蝌蚪的变化产生了兴趣

,

从而就自然而然地引出了《小蚪找妈

妈》的童话剧表演。又如

,

刚过春节

,

我们开展了

\"

热热闹闹过春节

\"

主题

,

幼儿在角色区模仿家

人请客、

招待客人的游戏。

《小熊请客》

的童话剧表演就这样产生了。

但是

,

他们认为

:

小狐狸

既没吃到东西

,

还挨了一顿打

,

真不值得。他自己也可以种些东西

,

然后请小动物做客

,

这样

,

大

家也就可以成为好朋友了。

\"

就这样

,

我们一起续编了故事《小熊请客》的情节。

(2)

童话剧

表演所需的道具、

材料和背景音乐的制作。

幼儿童话剧表演中的道具等材料不应该片面追求

精致高档、富丽堂皇。应该选用什么材料和方法来制作

,

应给予幼儿发表自己意见和想法的

机会

,

并尊重他们的想象和创造

,

挖掘幼儿的潜力。

5

以下是

Z

老师在童话剧《小熊请客》

的组织过程

:

①讨论童话剧表演需要准备哪些道具。幼儿在充分熟悉了故事内容的基础上

,

我们始了道具的准备阶段。他们认为

:\"

需要小熊头饰、小狗、小猫、小鸡、狐狸头饰

\"\"

小熊

的家和门

\"\"

狐狸休息的树、小花、小草

\"\"

小熊的家应该有桌子、椅子、床、冰箱

\"

等

,

还有小

熊家应该布置得漂亮些

\"

幼儿讨论的焦点集中在小熊家的布置上

,

大家七嘴八舌。

(

家是幼

儿最熟悉的地方

,

他们的回答反映了各自家庭的特点。

)

当时

Z

教师认真地听取了每一个小朋

友的讲述

,

都给与了充分的肯定。

通过讨论决定

,

我们定下了下列道具

:

大树、

门、

桌子、

头饰、

冰箱、小动物吃的食物。大家决定后

,

我就开始布置任务

--

回家收集制作道具的废旧物。②收

集制作的道具材料第二天

,

大家把家里的废旧材料拿来了

,

有鞋盒、泡沫板、方便面盒等

,

开始

摆弄

,

把方便面盒当成了桌子

,

把小盒子叠加在一起当作墙

,

用橡皮筋等材料制作头饰等道具

③道具的不断调整与完善

C

幼儿说

:\"

冰箱里的东西应该是分几个抽屉的

,

把不同的食物放在

不同的抽屉里

,

就不会变臭。

\"

于是

,

他们在纸巾盒的大箱子内放了很多小纸巾盒

,

算作一个个

抽屉。

并做了相应的记号。

L

幼儿说

:\"

礼物应该要包装一下的

,

这样才好看。

\"

于是

,

大家就从

家里拿来了包装纸

,

对饼干盒进行包装

,

还用了喜糖上的蝴蝶结

,

就这样

,

一个个美观的礼盒就

产生了。

④音乐配乐

Z

教师收集了很多恐惧、

伤心和快乐情感色彩的音乐

,

然后

,

将同一情感

类型的音乐放给孩子们听

,

组织幼儿欣赏感受

,

由他们举手表决是否适用

,

如果赞成和反对的

票数一样

,

还要通过辩论作出最后的决定

,

最后

,

教师把被选的音乐录到磁带上

,

这时候

,

我们就

讨论出了录音规则

:

一要仔细欣赏音乐

;

二要在录音时不能讲话。他们也会很自觉地遵守。在

这过程中

,

师幼关系始终处于

\"

幼儿在前

,

教师在后

\"

的状态

,

教师的行

6

为推进着幼儿活动过

程的开展。

(3)

童话剧角色的安排。如果由教师看来指定角色的话

,

会有很多弊端。一是这种

做法会使一部分幼儿从小养成一种优越感

,

二是会造成一部分幼儿的自卑

,

从而将幼儿本来具

有的潜能扼杀。比如

:

在《小熊请客》童话剧表演中

,

我们鼓励幼儿通过讨论和商量确定角色

的分配。幼儿在讨论过程中由于意见不统一出现争吵。因为狐狸一开始是一个反面角色

,

大

家都不喜欢。于是大家就在一起讨论

:

狐狸的角色到底由谁演的问题。并想出了很多的对策

,

加以尝试。这对于幼儿来说

,

是一个很好的协调的机会。在组别分工刚开始的时候

,

小朋友很

自然的分成两组

,

手工好的报名参加道具组

,

表现力强的加入演出组

,

其他的就做观众。

他们分

工非常明确

,

作也非常好。道具组的成员会主动问

:\"

你们还需要什么道具

\"

演出组的在表演时

发生什么问题

,

就会找道具组

:\"XX

音乐可以播放了。

\"

在活动中

,

孩子们用合作互相发生着影

响

,

同时也推动着活动不断的深入和发展。在整个过程中

,

他们也会进行角色交换

,

道具组的、

表演组的、观众的都会过一把瘾。

2

、运用生活经验

,

创造表演。幼儿童话剧表演最突出的

特点就是创造性。

幼儿在表演前没有固定的文本

,

他们在表演的过程中大胆发挥想象

,

自己构

思情节和对话

,

比如

:X

幼儿扮演的小蝌蚪

,

他没有直接找鸭妈妈

,

而是用玩具收集打了

110,

他

说

:\"

找不到妈妈

,

可以找叔叔。

\"(

这是幼儿生活中的经验

),

他的想法

,

得到了大家的认可。

因此

,

他们在表演过程中加入了小蝌蚪找叔叔的情节。创造性的表演具有自主性

,

每个幼

儿可以表达不同任何人的想法

,

而且还可以用自己认为做好的方式表演出来

,

哪怕只有一句话、

一个动作

,

但是

,

表演者得到了别人的欣赏和评价

,

就会产生强烈的成就感。

3

、

登上舞台

,

模拟

剧场演出。只要幼儿愿意表演

,

任何一个地方都可能成为幼儿表演的舞台。幼儿在讨论场景

时感觉到不同的情节应该有不同的场景

,

说明他们已经有了初步的剧场意识。他们对表演的

舞台有了初步的要求

,

他们有将自己的表演发展成为

\"

剧场演出

\"

的要求。

7

在剧场演出之前

,

我们参观了凤溪大剧院

,

把剧院的布局拍摄下来

,

并观看了一场演出。回来后

,

组织幼儿讨论

:

大剧院里是怎样布置的我们该怎样布置我们的舞台怎样让大家知道我们的节目于是

,

大家分

头行动

,

有的布置专用活动室的舞台

,

有的贴上座位号

,

有的在画宣传画

,

还有的在按照自己的

符号记录讨论出的规则

4

、担任评委

,

积极评价。幼儿在整个的表演过程中

,

既是演员

,

又是观

众。没做演员的观众在台下观看的时候

,

他也会把自己当作演员看待

,

一边看

,

一边提意见

,

比

如

:\"X XX

的动作不好看。

\"\"XXX

的声音太轻了。

\"

我们就引导幼儿能发现别人进步的地方

,

于是

,

他们的意见就会变成建议

:\"XXX

走路的样子很想狐狸

,

扭来扭去的

,

如果声音再尖一点就好了。

\"\"XXX

这次进步多了

,

如果声音响一点就更加好了。

\"

(

四

)

家园合作幼儿园的任何活动都离不

开家长的合作

,

我们在开展幼儿童话剧表演自始自终把家长作为活动的支持者。比如

:

我们利

用家长资源

,

收集各种戏票

,

引导幼儿发现戏票的特点

,

并鼓励幼儿进行创造性的设计自己的

戏票。

另外

,

我们把有表演天赋的家长吸收到我园的家长剧团来

,

让家长共同与童话剧的表演。

如《小兔乖乖》中的大灰狼和《拔萝卜》中老奶奶的扮演者就是家长代表。还有

,

家长自发

组织

\"

亲子团

\"

参与幼儿园大舞台表演

,

协同教师带领孩子们参加各类演出。

经过近两年的实践

与探索

,

我们发现幼儿童话剧表演活动可以有效地促进幼儿各方面的发展

,

显示出明显的效果

和价值。

(

一

)

童话剧表演促进幼儿各方面的发展。幼儿童话剧表演中

,

自主性、个性、社会

交往能力、

语言能力和表演能力等都有了不同程度的发展。

以下是

W

老师提供的案例

: Q

小

朋友是一个胆小、内向的孩子。可自从在区域中开设了表演区后

,

就发现她每当区域开始时

,

她的眼睛总看向那里

,

可就是不会自己主动走过去。看到

8

这种情况

,

我想

:

要是老师叫她去

,

她肯定不愿去。

我就想了个办法

:

请和她最亲近的

K

朋友去邀请她一起表演。

Ⅶ 施孕可如何使用

操作视频很详细，操作起来也比简简单，直接把小蝌蚪送到了宫颈口，增加怀孕机率。

Ⅷ 纸杯手工怎么制作

用纸杯手工制作可爱小椅子：

原料：纸杯两个，胶棒，剪刀。

步骤：

1、准备好制作材料和工具；

2、取一只纸杯（倒扣），画上椅子脚的形状；

3、按照画线，图形剪下来；

4、另取一纸杯，画上椅背的图形；

5、按照画线，把图形剪下来；

6、将两个图形粘到一起，就做成了小椅子了。

纸杯做的盆栽。

Ⅸ 在幼儿园中如何培养幼儿的环保意识

我认为幼儿园环保教育的重点是：萌发幼儿的环保意识，懂得自觉地保护环境，形成正确的环境观念，养成爱护环境的良好习惯。环境保护是一个越来越引起世人关注的主题,绿色教育已是我国的发展趋势,是基本国策。加强绿色教育,要从娃娃抓起,这是时代的要求，帮助幼儿树立与自然和谐相处的绿色文明意识，养成自觉的环保行为习惯，增强幼儿的小主人翁责任感，提高环境道德观念。结合《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园全方位的开展绿色教育，不但使幼儿增强了环保意识，更重要的是，使幼儿从小就养成了环境保护的行为习惯。 一、一日生活中渗透。 将环保教育与幼儿一日生活习惯的培养紧密结合，是幼儿环保教育的特点之一，是培养幼儿养成良好的行为习惯的方式之一。我们充分利用一日生活的各个环节，加强对幼儿日常行为习惯的养成。幼儿园一日活动丰富多样，有游戏、劳动、观察、生活活动等等，在这些活动中我们有意识地进行环保教育。如：让幼儿学习有关儿歌、故事，开展谈话活动初步知道环境对人类的影响。教师还可以利用幼儿洗手的环节，开展节约用水的教育，首先，教孩子正确洗手及节约用水的方法，培养幼儿用水后拧紧水龙头的习惯，接着可以开展“没有水会怎样”等讨论，让幼儿知道地球上要是没有水，人、动物、植物都不能生存，让幼儿知道水来之不易，如果不节约用水的话，后果不堪设想。教育幼儿要从小培养节约用水的好习惯。 日常生活中人们的行为是一种不断重复和强化，由不自觉转化为自觉行动的过程，在这一过程中，无时无刻不与环境发生着联系。我园根据幼儿一日生活的内容，提出了不掉饭粒，学会正确用餐；不随地乱扔垃圾，学会垃圾的回收与分类；不随处大小便，学会主动入厕；不大声喧哗，学会说话轻、走路轻、做事轻；不浪费水，学会开小水，随手关水龙头。天长日久，这些要求由外力的作用逐渐内化成幼儿的自觉行为，培养了幼儿文明健康的生活习惯。 二、在幼儿教学活动中渗透。 教学活动中渗透环保教育其内容更为系统全面，是知、情、意、行各层次的渗透如： 1、以语言情景表演的形式。学习儿歌《花儿好看我不摘》，教育幼儿不攀折花木，不乱摘花；在表演游戏中通过表演“爱护小动物——青蛙”。小朋友们为小蝌蚪是因为人类捕食青蛙而找不到妈妈，感到深深的难受，从而使幼儿对捕食青蛙的行为产生憎恶，诱发其爱护小动物，抵制滥捕滥杀动物的情感。 2、在美术活动中，也能充分体现环保教育的思想，如创作主题画：“小鸟找家”、“地球喜欢谁？”使幼儿在美育中也受到环保教育的熏陶。启发孩子给自己画的人物，动物添画，花草、树木、阳光等，为其设置优美适合的生长环境，有些幼儿展开发散思维画了黑太阳、黑地球，问孩子为什么都画成黑色时，孩子说是被工厂里冒出来的黑烟染黑的。有的幼儿画了个不规则图形，在里面画了许多小点，画面很简单，问孩子画的是什么时，孩子天真地说是用来清理垃圾的工具，把垃圾放在里面就被吃掉了。这既发挥了幼儿的想象，丰富了画面内容，也有了环保意识。 3、我们可以借助于幼儿喜爱的电视节目和幼儿文学作品对其进行环保教育。如通过看光盘、图片让幼儿知道人类滥砍乱伐造成的沙尘暴现象，对野生动物的屠杀破坏了生态平衡，工厂的黑烟、汽车尾气的排放使空气受到污染，乱丢垃圾，未经处理的污水排放，使海洋资源受到严重污染。让孩子了解一些环保的基本知识，这样，就可以让幼儿比较容易的接受有关环境保护的内容，树立起环保意识。 三、是在主题活动及各类环境日中渗透。 通过开展主题活动“我是环保小卫士”等活动，养成幼儿良好行为习惯及爱护保护环境的责任感。有效培养了幼儿的环保意识，环境布置要让幼儿易于理解，所以，设计时要图文并茂，以画为主，并且运用各种材料，特别是废旧材料。我们积极引导幼儿利用身边废旧物品进行创造，让幼儿通过自己动手感受创造的乐趣，为此在班内建立了废品回收箱，发动家长和幼儿共同收集废旧物品。如何使这些废旧物品成为可利用资源呢？ 如蛋壳是我们经常仍掉的废物，与幼儿一起用这些废旧蛋壳制作了不倒翁、小企鹅、长颈鹿，做蛋壳画，还用蛋壳做花盆，种了吊兰、麦子及各种种子，摆在自然角既美观又体验了创新的乐趣。怎样给蛋壳里的苗苗浇水呢？回收箱里的旧针管、酸奶瓶、可乐瓶一时间成了孩子们的宝贝，并启发幼儿在瓶盖上扎孔，做小喷壶，用手挤压瓶子为苗苗浇水，孩子们玩得很高兴。 还用果冻盒制作了瓢虫、轮胎、帽子；用烟盒、纸盒制作了火车、汽车；一次性餐盘在生活中随处可见，在纸盘上设计图案、涂颜色、粘贴，稍加装饰，风铃、帆船、装饰画就做好了。与孩子一起用果冻盒、废挂历、塑料袋、雪碧瓶、苹果套做了各式各样的废旧物品服装，孩子们穿上这些自己动手制作的服装，走在台上洋溢着兴奋和自豪，也深受家长好评。 四、幼儿园向家庭、社区渗透。 对幼儿的环境保护教育不仅要在幼儿园中进行，家长也要配合幼儿的教育工作。幼儿幼儿的模仿性极强，具有无意识、自发性的特点。在幼儿园中，教师是幼儿模仿的对象，在家庭中，父母自然成为幼儿的模仿对象，因此也同样要求家长应从身边的一点一滴做起。家长还可通过实事记录，打电话等方式将幼儿在家中的环保行为告知老师，告诉大家，并给于一定的表扬，能让幼儿有成功感和喜悦感，从而使幼儿的环保行为持续保持下去。 家庭是幼儿主要的生活场所， 对幼儿来说，除了同伴、最经常、最主要的接触者是家人，特别是父母的生活方式以及他们待人处世的行为，潜移默化地影响着幼儿，家长是幼儿的第一任教师。环保教育只有幼儿园与家庭共同配合才能达到好的效果。为使家园教育达成一致，我们通过召开家长会，我园利用家园联系册，家长宣传栏，向家长宣传环保教育知识，亲子活动也是环境教育的一种有效形式，帮助幼儿将贴近生活的环保知识转化为自身行为。只要我们充分利用家长的教育资源，尊重家长、理解家长，根据教育内容，结合实际开展环保亲子活动，就能有效地促进家长与教师之间积极、良性互动关系的形成，这不仅是幼儿爱到教育，得到良好发展，也让家长爱益非浅，更使幼儿园环境教育中“一个孩子影响一个家庭，一个家庭带动一个社区”的理念，通过环保亲子活动得以生根发芽。 五、保护环境，人人有责 地球只有一个，它是我们人类生存的家园，是我们生命的摇篮，保护好地球，是人类造福千万子孙后代的必然选择。当今世界，环境保护日益成为人们关注的热点。环保教育作为解决环境问题的根本出路，必须从孩子抓起。大自然是生态环境最直观、生动的教育课堂。孩子身临其境通过观察、比较、测量、采集、感知生命的多样性，发现生命的变化，了解动植物生长与环境的关系。如：我们把孩子带到大自然中，让孩子拿着小铲去挖土，孩子们从中发现土地生长着各种树木花草、农作物，各种动物在土地上跑、爬，在土层下发现树根、草根、小虫等，从而具体地了解了动植物与土壤的关系，感觉到土壤的重要性。在生活中随处可见，随手可得的材料是无穷的，只要我们充分利用身边资源为幼儿提供宽松环境，让他们玩在其中，乐在其中，学在其中。这样不仅使孩子学会了勤俭，学会了珍惜，还学会了利用资源。 现代幼儿教育就是环境教育。环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。因此，重视环境教育，是我们幼儿教育工作需要不断研究的重要课题。

Ⅹ 幼儿园如何制作春天来了的时装秀

教材中的“内容与要求”
1、了解春天是万物生长的季节，关注自然环境的不断变化。
2、感受大自然美丽的景象，以各种方式表达自己的情感与体验。
一、幼儿经验与价值分析：
1、幼儿经验：
春天来了，万物复苏了，中班的幼儿对此已经有了一定的认知经验。他们知道春天里花开了，小草长出来了，小鸟飞来了，天气暖和了……孩子们被这些变化激发起强烈的好奇心，也渴望通过观察在大自然中寻找答案。
“亲近大自然，有观察、探索周围事物与现象变化与发展的兴趣，初步了解人与自然的关系”是学龄前儿童所要获得的基本经验之一。“春天来了”这一主题以幼儿的已有经验为基础，进一步引发幼儿对春天季节的认知，激发幼儿对大自然及周边环境变化的关注兴趣，并鼓励幼儿运用多元方式来表达自己的感受。
2、主题价值分析：
春天来了，当迎春花把春天的讯息告诉大地时，春姑娘就悄悄地唤醒了冬眠的小动物，喊来了背着剪刀的小燕子，敲开了花妈妈的家门……啊！春天多美好！幼儿园的小朋友们也一起出来找春天啦！
在这个主题里，我们走出教室，走出幼儿园去感受春风的抚佛，去领略阳光的暖意，去寻找春的足迹。菜地上，花丛里，小树旁，我们在植物里寻找春天；小蝌蚪、小蝴蝶，西瓜虫，我们和动物万春天的游戏！春天多么美、春天多么好，我们和动物玩春天的游戏！春天多么美、春天多么好，我们把找到的春天带进幼儿园，带回教室，用我们的双手去装扮春天。让春的气息充满在我们身边的每一个空间。
二、相关经验：
认知方面：
1、观察春季的各种变化，了解春天是万物生长的季节。
2、了解春天植物的生长变化，知道四季的基本变化。
情感态度方面：
1、关心爱护植物，学习用简单的观察方法，有目的地感知周围的植物，了解其简单特征。
2、对春季各种变化的原因感兴趣，愿意尝试探索。
3、喜欢参加各种实践活动，进一步萌发对大自然的喜爱之情。
表现表达：
1、能用绘画、手工制作、陶泥等方式表现自己眼中的春天。
2、尝试用语言、歌曲和动作等不同形式表达自己对春天的喜爱之情。
3、乐意自己动手用各种春天的事物装扮环境。
三、主题进程：
集体活动：
l 春游去
1、响亮的大鼓
2、春天的画卷
3、我们找到的春天
4、春雨的色彩
l 小鸟飞来了
1、有趣的蛋
2、小小的希望
3、春天的朋友在哪里
4、春天的朋友
l 在园地里
1、美丽的花瓣
2、美丽的小花园
3、树叶小耳朵
l 蝴蝶、蜜蜂和蝌蚪
1、捉蝴蝶
2、三只蝴蝶
四、环境和可用资源：
1、师幼共同装扮春天的花园，收集“寻找春天”的资料，帮助幼儿进一步感受春天的美好。
2、创设“小花店”等场景，幼儿制作小鸟、蝴蝶、小花等，一起布置到场景中。
3、饲养一些春天的小动物，如小蝌蚪、蚕宝宝，并让幼儿观察记录他们的变化。
五、家长、社区工作：
1、幼儿和家长一起用废旧的塑料瓶等材料自制的花朵。
2、提醒家长可利用双休日、节假日带幼儿参加“春天踏青”活动，在活动中，请家长引导幼儿观察春天植物的变化，鼓励幼儿提出问题。