『壹』 上海有哪些高中的校服像日本.台灣.香港那樣
無非就是白色短袖襯衫+深色超短裙了
這樣的形式和色彩搭配對於初中女生很適合,特別是當這個女生漂亮,清秀,又瘦瘦的時候特別吸引男生的目光,激發他們的慾望.
無疑,這樣的校服給男人帶來性暗示,促成了學生的早熟以及強暴案件的發生增多.
中國大陸是個傳統的世界,如果真的要改成這個樣子,必須再經過10多年時間的改革
『貳』 上海市北中學與楊浦高級中學哪個好
上海市市北中學創辦於1915年，1954年首批被確定為上海市重點中學，2005年被首批命名為上海市實驗性示範性高中，已連續二十年被評為上海市文明單位。學校以「創造適合學生的教育」為辦學理念，把引導學生「登上巨人的肩膀」作為奮斗目標，進行學生自我可持續發展教育。
截至2013年9月，學校有教職工141人，其中專任教師109人，特級教師5人，高級教師58人，各級名師、骨幹教師三十多人，32個班級，學生近1100人。學校加強學生社團建設，重點建設社會人文、數理科技和體藝勞技等三大系列社團組織，有校級學生社團三十多個，排球隊是市高水平二線運動隊，合唱團是市學生藝術團重點團
上海市楊浦高級中學是上海市教委命名的首批上海市實驗性示範性高中，學校創建於1953年，歷經第二師范、工農師大、楊浦中學等，1997年轉制為楊浦高級中學，是當時上海市政府建設的11所現代化寄宿制高中之一，是一所具有優良傳統和良好聲譽的學校。
學校師資力量雄厚，擁有一支以著名特級教師於漪領銜的追求卓越的教師隊伍。現有特級教師7人，運動健將2人，國家級骨幹教師4人，高級教師63人，1位博士，60位碩士和攻讀碩士課程教師，高級教師數佔全校教師43%。學科建設成績顯著，有8個特色學科教研組和多名特色學科教師，均佔全區的三分之一。
上海市北中學要比楊浦高級中學的歷史要悠久，但是楊浦高級中學的高級教師稍微多一些。兩個學校不分伯仲。
『叄』 楊浦高級中學
沒有校車；有四套校服，有正裝、運動裝、夏裝和冬裝；早上7點半一定要到校，估計各班還有規定要到的時間，一般為7：20；是高中怎麼問「初二可不可以披發」？女生不可以披發，而且一年四季要穿校服。
『肆』 楊浦高級中學校服長什麼樣
男生女生都差不多,象運動服那樣的,深藍色,開衫,袖子旁有線的
『伍』 課文往事依依中出現了千家詩老師讓補充完整該怎麼補充！幫幫忙唄！！！快
於漪，女，江蘇鎮江人。1929年2月7日生，1951年7月畢業於復旦大學教育系。長期從事中學語文教學，形成獨特的教學風格。1978年被評為語文特級教師。曾任中華全國總工會候補執行委員、執行委員，上海市第七、八、九屆人大常委會委員，教育科學文化衛生委員會副主任委員，全國語言學會理事，全國中學語文教學研究會副理事長等職。現任上海楊浦高級中學名譽校長，首都師范大學、華東師范大學、上海師范大學兼職教授，上海市教師研究會會長。多次被評為上海市先進教育工作者，上海市勞動模範，全國及上海市三八紅旗手，全國五講四美、為人師表優秀教師，全國先進工作者。
主要著作有《於漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《學海探珠》、《教你學作文》、《語文教學談藝錄》等，音像教學輔導材料有《於漪語文教學課堂結構精析》、《妙筆生輝》等數十盒。
永遠的師者：於漪
1951年，復旦大學教育系畢業了一位至今仍令母校感到驕傲的學生--全國著名的語文特級教師於漪。40多年來，盡管工作崗位發生過許多變化，但她心中鍾愛的職業始終只有一個：永遠的教師。
一位激情似火的教師
憑著激情，她在走出校門教了8年的歷史課後，毅然改行拿起了語文教材，並從此全身心地投入其中。雖然她一直是一位優秀的學生和出色的歷史教師，但面對學生們不敢有絲毫馬虎。從語法、修辭、邏輯到中外文學史、甚至哲學、天文、地理、航海等知識，所有與教學相關的知識都一一學習，天天明燈伴夜到三更。奠定了自己作為師者的基礎。《於漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《學海探珠》、《中學生作文指引》、《教師學概論》等著述，向人們展示的正是這種基於對語文教學充滿激情的碩果。1978年，於漪以自己在語文教學中的突出成績而被評為上海市特級教師。
一位一身正氣的校長
憑著一身正氣，1985年於漪走上了幾經變遷的上海第二師范學校校長的崗位。當時，那是一所傷痕累累的學校。踏進校門，於漪看到的是衰敗的校舍、渙散的教師隊伍。於漪作出一系列令當時社會震驚的決定：教師實行坐班制，學生一剪頭發，二穿校服。並斬釘截鐵地面對校內外的各種議論；社會上允許的，學校不能都允許；社會上流行的，學校不一定都提倡。她著手開展兩代師德的教育，請離休幹部作革命傳統教育，請盲人樂隊用精彩的演奏訴說怎樣做生活的強者，讓教師、學生討論當代教師和師范生的形象。規劃興建了圖書實驗樓、體育館、藝術樓，開辟了大草坪，植樹種花，讓學校春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠，硬是將學校營造成一塊育人的凈土。於漪有許多耀眼的榮譽：全國為人師表優秀教師、全國優秀教師工作者、全國勞動模範。但最為珍貴的是--永遠的師者。
一種清新的教學風格
1、思想性。黨的教育方針和「三個面向」是教學改革的依據，於漪牢牢地把握著這一依據。她的全部教學改革活動，貫穿著一條鮮明的紅線，那就是「教文育人」。於漪所上的語文課，充分地體現著「文道統一」的精神，在聽說讀寫訓練中，結合著思想教育，恰似春風化雨，滲入學生的心靈深處，真可謂教養與教育的和諧統一。於漪語文教學的思想性是很強、很突出的。
2、重學性、重教輕學，是傳統教學的積弊。於漪主張，教師應把從教出發的立足點轉換到從學出發的立足點上來，重視對學法的研究，使教學為學生的學習服務。為此，教師必須「目中有人」，要研究當代學生的新情況、新特點，從學生的實際出發進行教學。
3、情趣性。於漪主張，講課要有情趣。教學有了情趣，就能吸引學生產生一種孜孜石乞石乞、鍥而不舍的學習願望，才能產生實效，而效果又會促使興趣的鞏固和發展。為此，教學就須在「得」字上下功夫，學生學有所得，才能對語文學習產生情感和趣味。
4、智能性。於漪站在培養開拓未來社會主義現代化建設者的高度，十分重視學生的智力開發與能力培養。只要全面地閱讀於漪的教學論文，不難發現於漪全部語文教學活動中，貫穿著一條重要線索，那就是：運用啟發式進行教學，培養學生的思維能力，盡力開發他們的智力。如何開發學生的智力，於漪曾寫過不少專論，諸如「談語言和思維的訓練」「談觀察訓練」「談想像力與創造力的培養」「談把握記憶的支撐點」等等。這些論述啟示我們：語文教學要通過啟發式教學，讓學生在主動、活潑的學習中，逐漸成長為聰明有為的人才。
在語文能力的培養上，於漪主張讀寫聽說全面訓練。她深感「重讀寫輕聽說」教學的滯後性，從適應信息化社會的需要角度考慮，她在自己的教學實踐中，是十分重視聽力與說話訓練的。
縱觀於漪的讀、寫、聽、說實踐，可以從中尋找出另一條重要線索，那就是：在教師主導下，讓學生在主動、自覺的學習活動中，逐步地培養起自學能力。
5、文學性。人的生活離不開文學。文學修養是一個合格的公民應該具有的文化素質。於漪的語文教學，帶有濃厚的文學色彩。這只要聽聽她的學生在發言時能熟練地運用古詩詞，能恰到好處地使用成語表達自己的意見，能在課堂上一首又一首地背誦古代詩詞，也就可以知道於漪平時是怎樣成功地向學生進行文學教育了。聽於漪講課，讀於漪文章，文學味濃是一個突出的感受。平時她的教學語言也充滿了優美的文學詞語，感染力很強，這對學生的影響是潛移默化的。把學生帶入文學的情趣之中，可以提高語文學習的主動性與積極性，語文教學的效率也就必然隨之提高。
6、整體性、於漪認為，語文教學是個系統工程。它首先應具有科學的序列，然後才能有序有效地傳授知識、進行訓練。教師對每個學期教學工作的安排，既要全局在胸，又要明確每堂課、每個單元、每個階段的教學目標與教學任務。
在實際教學中，她引導學生遵循文道統一的規律，從整體上去理解、把握課文，使學生不僅理解、把握課文寫什麼、怎樣寫，而且理會為什麼這樣寫。學生從課堂教學中不僅學到知識、技能，而且受到思想教育。
於漪精通於教學藝術，對於一堂課怎麼開頭，選擇什麼作突破口以帶起全局，怎樣展開教學進程，怎樣收尾，都有獨創的整體設計。聽她的課，所感受到的是：教學環環緊扣，節奏鮮明，抑揚頓挫，起承轉合，有張有弛，波瀾起伏，引人入勝。而且由於她的整個教學能「和學生的心弦對准音調」，所以能取得最佳的教學效果。
怎樣上好一堂課，於漪的主要經驗是：
第一，「挖掘文章內在的思想性，揭示其寓含的深意」；
第二，「重錘敲打關鍵詞句，使它們濺出耀眼的火花」；
第三，「變換提問的角度，選擇最佳入口處，激發學生的感情」；
第四，「創設情境，帶領學生置身於情境之中，使他們耳濡目染，受到熏陶」；
『陸』 楊浦高級中學校服在哪裡買
周五中午宿舍樓一樓門口的旁邊有個小窗口，那裡就是賣校服的，可以單賣衣服或褲子也可以買整套的，
『柒』 有誰有楊浦高級的校服的圖片嗎謝謝
...那來我們學校看吧...地址:四平路999號..
...說實話不是很好看...
『捌』 於漪語文教育論集讀後感
於漪
於漪，女，江蘇鎮江人。1929年2月7日生，曾畢業於鎮江中學，1951年7月畢業於復旦大學教育系。長期從事中學語文教學，形成獨特的教學風格。1978年被評為語文特級教師。現年79歲。
曾任中華全國總工會候補執行委員、執行委員，上海市第七、八、九屆人大常委會委員，教育科學文化衛生委員會副主任委員，全國語言學會理事，全國中學語文教學研究會副理事長等職。
現任上海楊浦高級中學名譽校長，首都師范大學、華東師范大學、上海師范大學兼職教授，上海市教師研究會會長。多次被評為上海市先進教育工作者，上海市勞動模範，全國及上海市三八紅旗手，全國五講四美、為人師表優秀教師，1989年被評為全國先進工作者。
【主要著作】
《於漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《學海探究》、《教你學作文》、《語文教學談藝錄》、《於漪文集》、《於漪教育文叢》等，音像教學輔導材料有《於漪語文教學課堂結構精析》、《妙筆生輝》等數十盒。於漪的文章《往事依依》收錄在蘇教版七年級上冊第六課。
【於漪語錄】
1.一輩子做教師，一輩子學做教師。
2.我有兩把「尺」，一把是量別人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅動力。因為，「累累創傷，是生命給你最好的東西」。
3.一個人一旦選擇了教師這個職業，就同時選擇了高尚。首先要「知如泉涌」，而且要有偉大的人格力量。
4.座右銘：教育工作中，一切以教師人格為依據：智如泉涌，行可為表儀者人師也。
5.我的理想是做一名合格的教師。所謂合格，就是不負祖國的期望、人民的囑托。
6.教學參考書畢竟是別人的勞動，只有自己的勞動所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學生才容易和你交融。教出自己個性的時候，才是學生收獲最大的時候。因為，教育事業是創造性的事業。
7.「今天的教育就是明天的國民素質」、「教育，一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著祖國的未來」。
【教學風格】
1�思想性
黨的教育方針和「三個面向」是教學改革的依據，於漪牢牢地把握著這一依據。她的全部教學改革活動，貫穿著一條鮮明的紅線，那就是「教文育人」。於漪所上的語文課，充分地體現著「文道統一」的精神，在聽說讀寫訓練中，結合著思想教育，恰似春風化雨，滲入學生的心靈深處，真可謂教養與教育的和諧統一。於漪語文教學的思想性是很強、很突出的。
2�重學性
重教輕學，是傳統教學的積弊。於漪主張，教師應把從教出發的立足點轉換到從學出發的立足點上來，重視對學法的研究，使教學為學生的學習服務。為此，教師必須「目中有人」，要研究當代學生的新情況、新特點，從學生的實際出發進行教學。
3�情趣性
於漪主張，講課要有情趣。教學有了情趣，就能吸引學生產生一種孜孜石乞石乞、鍥而不舍的學習願望，才能產生實效，而效果又會促使興趣的鞏固和發展。為此，教學就須在「得」字上下功夫，學生學有所得，才能對語文學習產生情感和趣味。
4�智能性
於漪站在培養開拓未來社會主義現代化建設者的高度，十分重視學生的智力開發與能力培養。只要全面地閱讀於漪的教學論文，不難發現於漪全部語文教學活動中，貫穿著一條重要線索，那就是：運用啟發式進行教學，培養學生的思維能力，盡力開發他們的智力。如何開發學生的智力，於漪曾寫過不少專論，諸如「談語言和思維的訓練」「談觀察訓練」「談想像力與創造力的培養」「談把握記憶的支撐點」等等。這些論述啟示我們：語文教學要通過啟發式教學，讓學生在主動、活潑的學習中，逐漸成長為聰明有為的人才。
在語文能力的培養上，於漪主張讀寫聽說全面訓練。她深感「重讀寫輕聽說」教學的滯後性，從適應信息化社會的需要角度考慮，她在自己的教學實踐中，是十分重視聽力與說話訓練的。
縱觀於漪的讀、寫、聽、說實踐，可以從中尋找出另一條重要線索，那就是：在教師主導下，讓學生在主動、自覺的學習活動中，逐步地培養起自學能力。
5�文學性
人的生活離不開文學。文學修養是一個合格的公民應該具有的文化素質。於漪的語文教學，帶有濃厚的文學色彩。這只要聽聽她的學生在發言時能熟練地運用古詩詞，能恰到好處地使用成語表達自己的意見，能在課堂上一首又一首地背誦古代詩詞，也就可以知道於漪平時是怎樣成功地向學生進行文學教育了。聽於漪講課，讀於漪文章，文學味濃是一個突出的感受。平時她的教學語言也充滿了優美的文學詞語，感染力很強，這對學生的影響是潛移默化的。把學生帶入文學的情趣之中，可以提高語文學習的主動性與積極性，語文教學的效率也就必然隨之提高。
6�整體性
於漪認為，語文教學是個系統工程。它首先應具有科學的序列，然後才能有序有效地傳授知識、進行訓練。教師對每個學期教學工作的安排，既要全局在胸，又要明確每堂課、每個單元、每個階段的教學目標與教學任務。
在實際教學中，她引導學生遵循文道統一的規律，從整體上去理解、把握課文，使學生不僅理解、把握課文寫什麼、怎樣寫，而且理會為什麼這樣寫。學生從課堂教學中不僅學到知識、技能，而且受到思想教育。
於漪精通於教學藝術，對於一堂課怎麼開頭，選擇什麼作突破口以帶起全局，怎樣展開教學進程，怎樣收尾，都有獨創的整體設計。聽她的課，所感受到的是：教學環環緊扣，節奏鮮明，抑揚頓挫，起承轉合，有張有弛，波瀾起伏，引人入勝。而且由於她的整個教學能「和學生的心弦對准音調」，所以能取得最佳的教學效果。
怎樣上好一堂課，於漪的主要經驗是：
第一，「挖掘文章內在的思想性，揭示其寓含的深意」；
第二，「重錘敲打關鍵詞句，使它們濺出耀眼的火花」；
第三，「變換提問的角度，選擇最佳入口處，激發學生的感情」；
第四，「創設情境，帶領學生置身於情境之中，使他們耳濡目染，受到熏陶」；
第五，「聯系、擴展，增添感情濃度，形成餘音繚繞」。
永遠的師者：於漪
1951年，復旦大學教育系畢業了一位至今仍令母校感到驕傲的學生--全國著名的語文特級教師於漪。40多年來，盡管工作崗位發生過許多變化，但她心中鍾愛的職業始終只有一個：永遠的教師。
一位激情似火的教師
憑著激情，她在走出校門教了8年的歷史課後，毅然改行拿起了語文教材，並從此全身心地投入其中。雖然她一直是一位優秀的學生和出色的歷史教師，但面對學生們不敢有絲毫馬虎。從語法、修辭、邏輯到中外文學史、甚至哲學、天文、地理、航海等知識，所有與教學相關的知識都一一學習，天天明燈伴夜到三更。奠定了自己作為師者的基礎。《於漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《學海探珠》、《中學生作文指引》、《教師學概論》等著述，向人們展示的正是這種基於對語文教學充滿激情的碩果。1978年，於漪以自己在語文教學中的突出成績而被評為上海市特級教師。
一位一身正氣的校長
憑著一身正氣，1985年於漪走上了幾經變遷的上海第二師范學校校長的崗位。當時，那是一所傷痕累累的學校。踏進校門，於漪看到的是衰敗的校舍、渙散的教師隊伍。於漪作出一系列令當時社會震驚的決定：教師實行坐班制，學生一剪頭發，二穿校服。並斬釘截鐵地面對校內外的各種議論；社會上允許的，學校不能都允許；社會上流行的，學校不一定都提倡。她著手開展兩代師德的教育，請離休幹部作革命傳統教育，請盲人樂隊用精彩的演奏訴說怎樣做生活的強者，讓教師、學生討論當代教師和師范生的形象。規劃興建了圖書實驗樓、體育館、藝術樓，開辟了大草坪，植樹種花，讓學校春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠，硬是將學校營造成一塊育人的凈土。於漪有許多耀眼的榮譽：全國為人師表優秀教師、全國優秀教師工作者、全國勞動模範。但最為珍貴的是--永遠的師者。
一種清新的教學風格
1、思想性。黨的教育方針和「三個面向」是教學改革的依據，於漪牢牢地把握著這一依據。她的全部教學改革活動，貫穿著一條鮮明的紅線，那就是「教文育人」。於漪所上的語文課，充分地體現著「文道統一」的精神，在聽說讀寫訓練中，結合著思想教育，恰似春風化雨，滲入學生的心靈深處，真可謂教養與教育的和諧統一。於漪語文教學的思想性是很強、很突出的。
2、重學性、重教輕學，是傳統教學的積弊。於漪主張，教師應把從教出發的立足點轉換到從學出發的立足點上來，重視對學法的研究，使教學為學生的學習服務。為此，教師必須「目中有人」，要研究當代學生的新情況、新特點，從學生的實際出發進行教學。
『玖』 上海市楊浦高級中學的校服，具體有哪幾件，一共多少錢。
1.襯衫（純白色）
2.秋季校服（黑色）
3.冬季校服（深藍色）
4.夏季校服（淺藍色+白色底/分男女）