小學校長與教師定期交流制服

1. 中心小學副校長.教導主任.教導副主任的工作量分別抵教師每周上課的十課時.六課時.四課時是否合理

領導自己規定的。國家在這方面沒規定校長主任什麼的要上多少節課。這是大家都默認的潛規則。雖然他們在學校算是領導，但是同時也是教師，國家法規是一樣對待的，那就是說別人上多少他們也是多少。比如說，某校長教數學，是不是他想上就去上一課，不想上課就可以不給學生上？那學生還能讀書嗎？當然這是打比方，實際上一般校長都不教課的，因為太多事要處理，但是主任什麼的都有代課。

2. 湖南某小學校長疑與女教師通姦被抓，官方如何回應

隨著這個時代的發展，人們的思想變得越來越開，現在社會當中經常會聽到出軌，婚外情，通姦這樣的事件，一件又一件事情一次次的刷新了人們的認知觀，大家都知道這是一種違背道德觀念的事情，都會對那些人員感到非常的丟臉，而前一段時間發生在湖南的又一件關於出軌的事情，更是再一次刷新了人們的認知觀，這次是關於一個校長和一名女教師之間的事情。

在這里我也想告訴各位，老師身上承擔的是教書育人的職責，需要做到以身作則，要不然家長們怎麼能夠放心的把自己的孩子交給你呢，也希望各位人士在做出一些決定的時候能夠充分考慮到自己的家庭，不要因為一時的感情用事，做出沖動又後悔的事情。

3. 學校校長和教師工作日期間中午喝酒是不是違紀違規

是算違紀違規的，因為工作日期間中午喝酒會影響下午的工作效率，以及上課質量。

4. 一個普通小學教師怎樣才能當上校長

1、要能寫。寫的能力對於老師是基礎。文筆好的人，機會多一些。想當校長最好多發表幾篇論文，提高知名度。最好先能夠評上高級職稱。

2、要能講。講的能力就是口才好，除了講課好，還要會說話。俗話講「見人說人話，見鬼說鬼話」。善於上下溝通，能夠和現任領導、同事、縣局領導搞好關系是基礎。

3、要能拍。只會上課的優秀老師一般當不了校長。老師業務能力強，老實本分上課最多隻能做教導處主任或班主任。想做校長至少還要會哄縣局領導開心。

4、要能幹。想做校長要有真本事。重點是有主見，有一定的教育管理能力。能務虛也要能務實，否則也干不下去。

5、要運氣。一個普通老師當校長，除了能力，還需要機遇。運氣好的人說當就當了，沒有運氣的人，想一輩子也沒用。

一個普通老師做校長，用句套話就是需要「天時地利人和」。畢竟，一個學校只有一個校長，普通老師是多數。年輕人有的是機會，努力過了就好，不必勉強。

「不想當校長的老師，不是好老師」，祝你好運！

5. 老教師為何對教師輪崗校長交流制度頗有抵觸呢

一家之言，盡量客觀地表述問題，僅作為個人觀點，不一定正確。

教師職業一直以來都是穩定的代名詞，哪個學校的老師就是哪個學校的老師，工作很難調動，即便是夫妻也很難調動到同一個地方去任職。

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教師輪崗校長交流制度設計初衷是極好的，為的是教育資源的優化合理配置，以一個簡單模型為例子，一個地級市有兩所知名高中，一所在東頭一所在西頭，其中東頭的教學成績穩居第一省內外知名西頭的一直是千年老二，各種教育資源都會有意無意地向第一所學校傾斜，時間長了互相看對方不順眼明爭暗鬥就來了，這並不利於長期發展。

第一所學校無論是學生老師還是領導都會有優越感，第二所學校老師會憤憤不平因為你們招收的都是好學生，學生家長也會很無奈，第一所學校去不了的才退而求其次來第二所學校。

教師輪崗，兩邊各出一部分老師對調，校長交流，咱們也換著試試，互相學習嘛，某種程度上也有斗氣的意思，你不是能嗎？你來試試；你不是說我能力不行嗎？那我就證明給你看。家長們也開心啊，這下好了去哪都一樣，客觀上還是有很不錯的積極效果的。

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那為什麼在我看來一線教師特別是老教師為何對教師輪崗校長交流制度頗有抵觸和不滿情緒呢？

主要是嫌麻煩，越是上年紀的越嫌麻煩。東頭呆習慣了跑西頭，平常回家吃個午飯十分鍾現在半小時，家裡還一大堆事情，你是處理還是不處理？西頭呆習慣了跑東頭，感覺啥都不習慣了還得先適應適應。住校的單身老師跑過去還得跑回來，幹得事情也都差不了多少，那就互相謙讓著，你去吧你去吧還是你們年輕人去吧多出去交流交流也是極好的嘛。

其次是怕折騰，越是穩定的越是怕折騰。某校長去外地交流學習回來以後就來了個雞飛狗跳，下到25上到52統一學習新的教學模式，挨個過關匯報，年輕人還好一點，上年紀的實在受不住啊，搞不好臉上也掛不住，畢竟不能太尷尬，誰知道會學習交流點什麼新點子出來。

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還有其它原因嗎？歡迎有類似經歷或看到類似經歷的補充指正。

6. 湖南一小學校長與美女老師深夜在車內「被抓」，這能當做私事處理嗎

男孤男寡女在一塊的時候，有時候會出現擦槍走火的情況，上演一場妖精打架的戲碼，這個時候被人抓到了也無傷大雅，畢竟是未婚男女，就算是已婚男女，這也是一件私事，頂多就是一個道德淪喪，道德敗壞的事情，可是湖南一小學校長與美女老師深夜在車內「被抓」，這能當作私事處理嗎？個人認為這件事情無論從哪方面來說，都不能夠當作私事處理，因為處理不了。

作為公職人員就應該要知道除了法律之外，還有相關的其他一些規章需要遵守，一些事情不再是屬於個人私事，也更不再是簡簡單單的道德問題，就如同辦酒席一樣，普通的老百姓辦上100桌，沒有任何人管你，可是作為公職人員卻是大大的問題，因此出現了這件事情，就需要紀檢部門介入，將相關問題調查清楚進行嚴肅處理。

7. 小學教師校長實行輪換制

確有此這種制度，有的實行了

8. 校長如何與教師溝通

校長在期的學校管理中難免會與教師積累一些沖突，如：工作任務的安排、無意中言語的傷害、工作失誤時的批評、評優晉級的偏差，以及一些小小的誤解，這勢必會導致部分教師與校長會產生心理上的隔閡。有了這種隔閡，必然會影響學校工作的正常開展，因此，校長必須學會和掌握與教師及時溝通，消除隔閡。 溝通是尊重人格、消除隔閡、增進友誼、形成共識的一劑良方，也是校長心胸豁達、掌握主動的一種境界。但是，現實中絕大部分教師在與校長交往中，總會不自覺地有防範、掩飾心理。因此，作為校長就需主動走近教師，學會溝通，善於溝通。 校長與教師溝通要從領導的角色中擺脫出來。首先，要與教師平等相待，傾心相交。在鼓勵教師講實話、真話、心裡話的同時，自己也要不擺架子，不講套話，在信任的基礎上做到知無不言，言無不盡；其次，允許分歧，求同存異。校長必須注意傾聽教師中各種不同的聲音，因為不同的聲音不乏金玉良言、真知灼見，當然，不同的聲音中也有錯誤和偏激的。這時，校長要有氣度、有雅量，辯證地看待，不能因與自己意見不合而抱成見，借機給人「穿小鞋」。溝通過程是心與心的交流過程，也是換位思考的過程。校長多與教師溝通既能在情感上拉近距離，又能在許多問題上達成共識，更好地開展工作，達成目標，樹立領導形象。校長與教師溝通還要因人而宜，講究策略。 一、校長與中層領導的溝通：中層領導是學校的核心力量，他們的一言一行直接影響到學校工作的貫徹執行，影響著教師的工作情緒好壞，影響到學校工作的成敗，因此，做好學校班子成員的思想溝通顯得更為重要。校長既要以大哥的責任真實意地關心和尊重他們，又要以嚴父的身份嚴格要求他們，要求他們一定要爭先優，做好表率；要求他們一定要顧全大局，維護團結。 二、校長與有誤會的教師溝通：校長與教師之間往往會產生一些誤會，而誤會正是影響工作影響團結最可怕的東西，一旦有了誤會，工作往往很能難協調，甚至引起敵意，解決這一問題校長首先請與他親近的人了解誤會在什麼地方，根據具體情況，選擇適當場合和時機心平氣和地找他談談，解釋這是一場誤會，其次請和他要好的人在適當的場合證實是場誤會，從而消除隔閡，達成團結； 三、校長與錯怪了的教師溝通：有時校長會錯怪教師，教師很受委屈，尤其是年輕或內傾的教師，他們不會主動找校長談，但他們逼在心理，內心很痛苦，情緒會很低落，影響正常工作。這時校長要換位思考，以平等的身份主動找他們談心，認錯，並在適當的場合消除影響。絕不能認為自己是校長，說錯了無所謂，放不下臭架子，這樣一方面會傷及教師的心，另一方面反而會影響自己在教師中的威信。 四、校長與年輕教師的溝通：年輕教師絕大多數是積極上勁，努力工作的積極分子。但他們往往內心也有一些痛苦，如教學競爭的壓力、工學矛盾的存在、教學實績不能如願、看到同齡人提拔而自己得不到重用等等。在這樣的情況下，他們急切想得到校長的肯定和鼓勵。與年輕教師溝通，校長首先要肯定他們的成績，肯定他們在學校各行工作中的重要作用，真誠地點撥他們在那些方面如何去做會更好，同時幫助他們解決一些實際困難，為他們提供平等競爭的機會，並願意做好他們的後盾和知心朋友，這樣年輕教師就會信心百倍，輕松愉快地投入工作。 五、校長與年老教師的溝通：年老教師都是從教育一線走過來的，有的曾經擔任過學校領導，他們大多有過輝煌的昨天，今天雖然力不從心，但他們仍然是學校的寶貴財富，是學校穩定鎮山石，年老教師最需要什麼？他們最需要的是校長對他們的尊重與關心。對他們校長必須倍加珍惜好，保護好，使用好。要經常與他們開展談心，重大事情先聽聽他們的意見，請他們出出主意，有什麼難事請他們出面做做工作。這樣既能發揮他們的作用，又讓他們體驗到學校對他們的尊重。當然校長在使用好他們的同時切莫忘記對他們的關心和照顧，那怕是一句親切的問候，一個甜蜜的微笑，都會溫暖著他們的心。 六、校長與女教師的溝通：女教師占學校教師隊伍人數的比例不是個小數，她們是一支強大的教育教學力量。她們中大多數擔任學校班主任工作，她們對一些細小問題更為敏感，對工作、榮譽更為看重，所以做好女教師的思想溝通工作更為重要。女教師往往氣量小，談心時特別要委婉，要在表揚之下提希望，肯定之下提不足，這樣她們才能容易接受；二是談話時應保持一定的距離，防止感情沖動，三是談話內容要健康文明，更不要觸及到她們的隱私。 七、校長與弱勢的教師溝通：學校也存在弱勢老師，盡管他們工作也很努力，但由於種種原因往往成績欠佳，他們很少得到領導的表揚和肯定，很少享受到成功的快樂，他們往往因自己工作落後而抬不起頭，內心很痛苦。校長對這一群體應倍加關愛，體貼他們、理解他們、幫助他們，客觀地評價他們，與他們溝通時首先要平等地對待他們，內心傾聽他們的聲音，而不能懷著救世主的心態，居高臨下地憐憫他們，更不能片面地宣傳、強調弱勢的價值觀，並把這種價值觀強加給他們，而應該尋找他們的發光點，肯定他們的成績和對學校做出的貢獻，真誠地幫助他們尋找和解決他們在工作中存在的一些實際困難，盡可能地為他們創造成功的條件和機會。提高他們爭先的信心和勇氣。 一個優秀的校長應該保持與教師的廣泛的溝通和接觸，與教師有著密切的聯系，在溝通中消除隔閡，形成共識，增進友誼；在接觸中了解教師，傾聽心聲，解決問題；在接觸中交流思想，融洽感情，傳達信息。這也是校長的為人之道，治校之策。

9. 北京校長教師交流輪崗規則公布，對教育界會帶來什麼影響

對於北京校長教師交流輪崗的情況，首先，我們要了解一下交流輪崗各方面的內容：

第三個方面，對於教師而言，這是一次極具激勵個人職業感的政策。無論是優秀骨幹，還是普通教師，積極的輪崗制度更能激發他們的工作熱情，也更能讓他們跟上教育的時代潮流，不因每日固定的工作學習環境，而導致自我學習的落後。

第四個方面，對於學校正副校長而言，這是一個避免權力腐爛以及違法犯罪的政策。長期的固守在自己權力把控的地方，很容易滋生違法行為，通過輪崗，可以在一定程度上讓當權者出現敬畏之心。

10. 3月8日，教育部長袁貴仁表示，我國將推行校長教師交流輪崗制度，讓城區的優秀校長和骨幹教師到鄉村學校任