① 研究性學習指導教案
研究性學習教案
【教學理念】
充分運用目標驅動的方式展開教學，運用自主探究、講座對比的方法展開學習，使學生在正確理解該課程的基礎上，了解和掌握這一種新型的學習方式，從而轉變傳統的學習方式，培養學生的創新精神與實踐能力。
【教學目標】
1、了解研究性學習這一門課程的內涵
2、初步掌握研究性學習的過程與方法
3、培養他們的合作、創新精神和實踐能力
【教學重點】
掌握研究性學習的過程和方法
【教學步驟】
一、導入：
同學們，今天我們上的是研究性學習，同學們看一看我們這本教科書是不是與其他學科的書有所不同？
它不像語文、數學、英語一看書就知道學的是什麼內容，你們拿了一這本書是不是感到很含糊，究竟是學什麼呢？同學們，看看這本書，它是研究性學習的背景材料與示例，所以說它不是一門學科，是一種新型的學習方式，我們要好好的掌握這種新型的學習方法，把它應用到其它學科中去，從而提高我們學習效率。這種新型學習的方式主要是強調學生學習的自主性、合作性、探究性，目的在於轉變傳統的學習方式，培養同學們的創新精神和實踐能力。那麼研究性學習如何進行的呢？首先，請同學們解釋一下什麼叫研究？（深入細致的鑽研）
（學生回答）
二、什麼是研究性學習
（一）研究性學習的內涵
研究性學習，是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。我們認為研究性學習的內涵包括以下幾層含義。
1、學生在教師的指導下，表明了學習活動中的師生關系，在學習活動中，學生需要的是教師的指導和幫助，不僅僅是傳統教學中的接受或教導。教師的主要職責是創設一種有利於研究性學習的情景和途徑。
2、以類似科學研究的方式，表明了學習的基本方式。在研究性學習中，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題和解決問題。
3、獲取知識和應用知識，表明了學習的基本內容。這包括學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關知識來解決實際問題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結果等等。
（二）研究性學習的基本特徵
1、重過程。
研究性學習重在學習的過程、思維方法的學習和思維水平的提高。研究性學習的「成果」不一定是「具體」而「有形」的製作成品。比如研究的結果，可能是提出一種見解、產生一個方案、設計一種產品、策劃一次活動。研究性學習比較注重掌握調查、觀察、實驗以及現代信息技術等科學研究的方法和技能，與現行的學科教學或必修課程的聯系更密切一些，但它並不是一種知識教育。在研究性學習的過程中，學習者是否掌握某項具體的知識或技能並不重要，關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現、有所創造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。
2、重應用。
學以致用是研究性學習的又一基本特徵。研究性學習重在知識技能的應用，而不在於掌握知識的量。研究性學習的目的是發展運用科學知識解決實際問題的能力，這是它與一般的知識、技能學習的根本區別。在學習形式上，研究性學習具有發現、探究的特點，在學習內容上，其側重點在於問題解決，所要解決的問題一般是具體的、有社會意義的。研究性學習還帶有綜合性的特點。即學習者面臨的問題往往是復雜的、綜合性的，需要綜合運用多方面的知識才能予以解決；學習過程中涉及的知識面比較廣，學習內容可能是跨學科的。與一般的掌握知識、運用知識、解答問題(習題)的學習活動相比較，研究性學習更接近於人們的生活實際和社會實踐，因而更有利於培養學習者的實踐能力。
3、重體驗。
研究性學習不僅重視學習過程中的理性認識，還十分重視感性認識，即學習的體驗。傳統的學校教育以知識傳授為目的，其教學過程基本上是間接經驗的學習，這使得學生能夠在有限的時間內，學習掌握千百年來人類積累的豐富的知識體系。然而現代學校教育還需要發展人的個性、提高人的素質，包括培養創造能力和實踐能力。創造能力、實踐能力的形成需要直接經驗的參與，這與學習者的個人體驗有著密切的關系。只讓學生懂得什麼是創新意識、創新精神是不夠的，重要的是讓學生親身參與創造實踐活動，在體驗、內化的基礎上，逐步形成自覺指導創造行為的個人的觀念體系。
4、重全員參與。
研究性學習主張全體學生的積極參與。研究性學習重過程而非重結果，因此從理論上說，每一個智力正常的中小學生都可以通過學習提高自己的創造意識和能力。在研究性學習的過程中，學習者可以根據自己的學習基礎和個性特點，制定恰當的研究計劃，實現個人的研究目標。全員參與的另一層含義是共同參與。
5、重合作交流。
研究性學習的形式是獨立學習與合作學習的結合，其中合作學習佔有重要的地位。由於研究性學習是問題解決的學習，學習者面臨著復雜的綜合性的問題，因此就需要依靠學習夥伴的集體智慧和分工協作。在共同參與的過程中，學習者還需要了解不同的人的個性，學會相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定並執行合作研究方案的能力等。現代社會與科學技術的發展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力和范圍。因此，培養中小學的合作意識與能力，也體現了時代和社會的要求。
三、為什麼要開展研究性學習
（一）實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式，學校教育要關注的是讓學生形成怎樣的學習方式。在開展有效的接受式學習的同時，讓學生形成對知識的主動探究，並重視實際問題的解決的學習方式。研究性學習對於調動學生的積極性、主動性、培養創新精神和實踐能力，開發學生潛力，具有重要的意義。
（二）一種新的學習方式的掌握和運用，需要依託相應的課程載體。但在目前的學科教學中實施研究性學習是有困難的，因為傳統的教學觀念和教學行為已成為定勢，要實現教學方式的重大轉變而指導學生改變學習方式，需要一個較長的過程。將研究性學習列入課程計劃，使之有目標、有實施要求、實施渠道和評價標准，目的是實現學生學習方式、教師教學觀念的快速轉變。
（三）原有的活動課實踐的發展需要一個新的生長點。活動課為素質教育的推進拓展了陣地，綜合實踐活動板塊中的研究性學習的設置，為我們活動實踐的發展和水平的提升找到了一個新的生長點。
四、怎樣進行研究性學習
作為學校開設的一門課程，①研究性學習要經過以下幾個階段。一是個人選擇課題，二是組成課題小組，三是擬定課題計劃，四是組織課題評審，五是開展課題研究，六是教師監控指導，七是形成成果報告，八是進行課題答辯。
這里我重點說說當務之急，選好課題，成立課題組、制定課題計劃和進行調查研究。
②先說選課題，選課關繫到研究性學習的成敗。課題研究有時候就是一槌定音。良好的開端是成功的一半，課題是否妥當，關繫到研究性學習的成改。實際上選題的過程，本身就是一個很重要的研究過程。選題能力是一種很重要的選題能力。或者說一個人的研究能力首先就表現在選題能力。愛因斯坦說「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。」從某種意義來說，選題比科研方法更重要。選題的目的就是要發現和提出有意義的問題。這是研究性學習中最迫切需要解決的問題。當年英國的哈雷僅掌握了三次哈雷慧星的行蹤，就發現這是同一顆慧星，並預測出下一次回歸的時間；而我國從春秋時代到哈雷同期，有關哈雷慧星的記載有31次，卻從沒有人提出這個問題。培養發現和提出問題的能力，是中國教育不容忽視的一個弱項。
什麼是課題？課題是有研究價值的問題。選擇課題要考慮實際需要，例如能服務於社區，服務於社會，服務於時代，能產生一定的社會效益。選擇研究專題必須考慮專題的科學根據、研究價值和現實可行性。對於中學生來說，在選專題時，要特別注意量力而行，要根據自己的知識水平和實際能力，還要考慮自己是否具備觀察、測試、實驗的條件。要考慮學習精力、興趣愛好等主觀條件和人力物力財力時間等客觀條件。從我們的興趣、能力和可能出發去選擇「課題」。專題宜小不宜大，初學者最好是一題一議。題目縮小，論據材料容易收集，也降低了論文(項目)的難度。要選那些常被大人們忽視而又有重要意義的事物來進行探索研究。盡量在選題時不要走入誤區。例如沒有解答可能的問題(如：最後一隻恐龍的誕生日)，沒有必要回答的問題(如：3000年11月5日溫州天氣怎樣)或者可以產生無窮辯駁的問題(如：先有雞還是先有蛋)。課題的選擇：「品牌與形象」→「服裝品牌與個人形象」→「校服與中學生形象」。
③再說成立課題組。這是研究性學習的主要組織形式。比較復雜的課題需要一個集體協作，有些事不是一個人能完成的。俗話說孤掌難鳴。你不能一個人去造一個導彈，去建一座大樓。現代社會分工很細，專業性強，決定了集體協作完成。我們搞課題的一個重要任務就是學會分享他人成果，學會尊重他人，要有協作精神。因此我們成立課題組本身就是有意義的。課題組一船以四到六人為宜。同一興趣的人組成一個小組，能力互補。課題組分工要明確。組長要會當組長，組員要會當組員。
當然研究性學習還有兩種組織形式。一種是個人獨立研究，即先由教師向全班學生布置研究性學習任務，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學生自定具體題目，並各自相對獨立地開展研究活動。還有一種是個人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動學生們在各自原有基礎上深化研究，之後或進入第二輪研討，或就此完成各自的論文。
④第三是制定課題研究方案。即對課題研究過程進行預先謀劃。課題研究方案主要包括以下內容：
其一是課題背景條件。就是這個課題是在什麼情況下篩選的。國內外同類課題研究情況，是否具備研究的條件。
其二是研究的目的與意義。就是課題所要解決的科學問題和所要達到的結果。包括研究目的和研究假設。例如某項關於城鎮中學學生態度的調查研究，研究目的是了解當前城鎮中學學生厭學的情況：研究假設是當前普通中學學生厭學率比重點中學高。再如某項關於實習效果的研究，研究目的是探討預習和學習成績的關系，研究假設是預習與學習成績成正比。
其三是研究的基本內容。就是把一個綜合性的研究專題分解成幾個具體的便於操作的研究專題。明確研究的范圍、研究的對象、研究的角度和深度。明確研究的重點和難點。
其四是研究的方法及步驟。就是具體的研究方式、手段和工具，研究步驟是研究的階段、過程和時間規劃。
（1）查詢有關資料和文獻，為課題研究與學習積累知識基礎
方法：去圖書館查有關書籍、上網查找資料、對有關專家和權威人士進行訪談。
進而再把查詢所獲的資料進行整理歸類。
（2）調查：
方法：A、問卷法：（最常見的一種調查方法）
優點：可以在短時間內，得到比較多而全面的信息。
缺點：較難得到非常可靠的答案。
採用無記名的形式。
舉例：期末時的學生評教。
B、訪談法：單獨進行的交談，需大量的時間和精力。它卻有更多和典型性和具體性，畢竟各人的想法不同，對某一典型的深入研究更加有利於對總體的分析。
舉例：學生座談會
C、實地考察法
舉例：中央電視台的焦點訪談。
D、網上調查法：網路對於很多人來說，意味著隱蔽和真實，大多數人在網路上更加容易無所顧忌，更加容易說出自己的心理話，得到的調查的真實可信程度自然會更高，而且在網路上問卷是全社會開放的，所以不會拘泥於自己選定的調查對象，只要經過認真的篩選，想念得到的答案會更加客觀。
（3）情況分析：
參照例題進行分析。
（4）探討對策：
參照例題進行分析。
其五是研究的預期成果。通過大家查資料、調查、分析、探討，辛苦地勞動，總要把研究的結果頌出來，讓大家知道通過你的勞動，獲得的成果。可以撰寫一系列的調查報告、論文或心得體會。
其六是研究的組織機構及分工。組長和組員分工要明確。要落實責任，分關把口。不能叫一個人忙得團團轉，其他人閑得沒事干。這一部分屬於個人獨立研究的專題可以不寫。或註明是個人獨立研究。
其七是學習者的體會
通過這次的調查研究活動，作為參加這次活動的自己，獲得了怎樣的收獲。
五、總結：
1、請學生談談，通過今天的學習，對研究性學習的認識。
2、教師總結
② 填好的研究性學習課題指導教案 學生情緒的自我管理
研究性學習教案
【教學理念】
充分運用目標驅動的方式展開教學，運用自主探究、講座對比的方法展開學習，使學生在正確理解該課程的基礎上，了解和掌握這一種新型的學習方式，從而轉變傳統的學習方式，培養學生的創新精神與實踐能力。
【教學目標】
1、了解研究性學習這一門課程的內涵
2、初步掌握研究性學習的過程與方法
3、培養他們的合作、創新精神和實踐能力
【教學重點】
掌握研究性學習的過程和方法
【教學步驟】
一、導入：
同學們，今天我們上的是研究性學習，同學們看一看我們這本教科書是不是與其他學科的書有所不同？
它不像語文、數學、英語一看書就知道學的是什麼內容，你們拿了一這本書是不是感到很含糊，究竟是學什麼呢？同學們，看看這本書，它是研究性學習的背景材料與示例，所以說它不是一門學科，是一種新型的學習方式，我們要好好的掌握這種新型的學習方法，把它應用到其它學科中去，從而提高我們學習效率。這種新型學習的方式主要是強調學生學習的自主性、合作性、探究性，目的在於轉變傳統的學習方式，培養同學們的創新精神和實踐能力。那麼研究性學習如何進行的呢？首先，請同學們解釋一下什麼叫研究？（深入細致的鑽研）
（學生回答）
二、什麼是研究性學習
（一）研究性學習的內涵
研究性學習，是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。我們認為研究性學習的內涵包括以下幾層含義。
1、學生在教師的指導下，表明了學習活動中的師生關系，在學習活動中，學生需要的是教師的指導和幫助，不僅僅是傳統教學中的接受或教導。教師的主要職責是創設一種有利於研究性學習的情景和途徑。
2、以類似科學研究的方式，表明了學習的基本方式。在研究性學習中，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題和解決問題。
3、獲取知識和應用知識，表明了學習的基本內容。這包括學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關知識來解決實際問題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結果等等。
（二）研究性學習的基本特徵
1、重過程。
研究性學習重在學習的過程、思維方法的學習和思維水平的提高。研究性學習的「成果」不一定是「具體」而「有形」的製作成品。比如研究的結果，可能是提出一種見解、產生一個方案、設計一種產品、策劃一次活動。研究性學習比較注重掌握調查、觀察、實驗以及現代信息技術等科學研究的方法和技能，與現行的學科教學或必修課程的聯系更密切一些，但它並不是一種知識教育。在研究性學習的過程中，學習者是否掌握某項具體的知識或技能並不重要，關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現、有所創造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。
2、重應用。
學以致用是研究性學習的又一基本特徵。研究性學習重在知識技能的應用，而不在於掌握知識的量。研究性學習的目的是發展運用科學知識解決實際問題的能力，這是它與一般的知識、技能學習的根本區別。在學習形式上，研究性學習具有發現、探究的特點，在學習內容上，其側重點在於問題解決，所要解決的問題一般是具體的、有社會意義的。研究性學習還帶有綜合性的特點。即學習者面臨的問題往往是復雜的、綜合性的，需要綜合運用多方面的知識才能予以解決；學習過程中涉及的知識面比較廣，學習內容可能是跨學科的。與一般的掌握知識、運用知識、解答問題(習題)的學習活動相比較，研究性學習更接近於人們的生活實際和社會實踐，因而更有利於培養學習者的實踐能力。
3、重體驗。
研究性學習不僅重視學習過程中的理性認識，還十分重視感性認識，即學習的體驗。傳統的學校教育以知識傳授為目的，其教學過程基本上是間接經驗的學習，這使得學生能夠在有限的時間內，學習掌握千百年來人類積累的豐富的知識體系。然而現代學校教育還需要發展人的個性、提高人的素質，包括培養創造能力和實踐能力。創造能力、實踐能力的形成需要直接經驗的參與，這與學習者的個人體驗有著密切的關系。只讓學生懂得什麼是創新意識、創新精神是不夠的，重要的是讓學生親身參與創造實踐活動，在體驗、內化的基礎上，逐步形成自覺指導創造行為的個人的觀念體系。
4、重全員參與。
研究性學習主張全體學生的積極參與。研究性學習重過程而非重結果，因此從理論上說，每一個智力正常的中小學生都可以通過學習提高自己的創造意識和能力。在研究性學習的過程中，學習者可以根據自己的學習基礎和個性特點，制定恰當的研究計劃，實現個人的研究目標。全員參與的另一層含義是共同參與。
5、重合作交流。
研究性學習的形式是獨立學習與合作學習的結合，其中合作學習佔有重要的地位。由於研究性學習是問題解決的學習，學習者面臨著復雜的綜合性的問題，因此就需要依靠學習夥伴的集體智慧和分工協作。在共同參與的過程中，學習者還需要了解不同的人的個性，學會相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定並執行合作研究方案的能力等。現代社會與科學技術的發展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力和范圍。因此，培養中小學的合作意識與能力，也體現了時代和社會的要求。
三、為什麼要開展研究性學習
（一）實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式，學校教育要關注的是讓學生形成怎樣的學習方式。在開展有效的接受式學習的同時，讓學生形成對知識的主動探究，並重視實際問題的解決的學習方式。研究性學習對於調動學生的積極性、主動性、培養創新精神和實踐能力，開發學生潛力，具有重要的意義。
（二）一種新的學習方式的掌握和運用，需要依託相應的課程載體。但在目前的學科教學中實施研究性學習是有困難的，因為傳統的教學觀念和教學行為已成為定勢，要實現教學方式的重大轉變而指導學生改變學習方式，需要一個較長的過程。將研究性學習列入課程計劃，使之有目標、有實施要求、實施渠道和評價標准，目的是實現學生學習方式、教師教學觀念的快速轉變。
（三）原有的活動課實踐的發展需要一個新的生長點。活動課為素質教育的推進拓展了陣地，綜合實踐活動板塊中的研究性學習的設置，為我們活動實踐的發展和水平的提升找到了一個新的生長點。
四、怎樣進行研究性學習
作為學校開設的一門課程，①研究性學習要經過以下幾個階段。一是個人選擇課題，二是組成課題小組，三是擬定課題計劃，四是組織課題評審，五是開展課題研究，六是教師監控指導，七是形成成果報告，八是進行課題答辯。
這里我重點說說當務之急，選好課題，成立課題組、制定課題計劃和進行調查研究。
②先說選課題，選課關繫到研究性學習的成敗。課題研究有時候就是一槌定音。良好的開端是成功的一半，課題是否妥當，關繫到研究性學習的成改。實際上選題的過程，本身就是一個很重要的研究過程。選題能力是一種很重要的選題能力。或者說一個人的研究能力首先就表現在選題能力。愛因斯坦說「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。」從某種意義來說，選題比科研方法更重要。選題的目的就是要發現和提出有意義的問題。這是研究性學習中最迫切需要解決的問題。當年英國的哈雷僅掌握了三次哈雷慧星的行蹤，就發現這是同一顆慧星，並預測出下一次回歸的時間；而我國從春秋時代到哈雷同期，有關哈雷慧星的記載有31次，卻從沒有人提出這個問題。培養發現和提出問題的能力，是中國教育不容忽視的一個弱項。
什麼是課題？課題是有研究價值的問題。選擇課題要考慮實際需要，例如能服務於社區，服務於社會，服務於時代，能產生一定的社會效益。選擇研究專題必須考慮專題的科學根據、研究價值和現實可行性。對於中學生來說，在選專題時，要特別注意量力而行，要根據自己的知識水平和實際能力，還要考慮自己是否具備觀察、測試、實驗的條件。要考慮學習精力、興趣愛好等主觀條件和人力物力財力時間等客觀條件。從我們的興趣、能力和可能出發去選擇「課題」。專題宜小不宜大，初學者最好是一題一議。題目縮小，論據材料容易收集，也降低了論文(項目)的難度。要選那些常被大人們忽視而又有重要意義的事物來進行探索研究。盡量在選題時不要走入誤區。例如沒有解答可能的問題(如：最後一隻恐龍的誕生日)，沒有必要回答的問題(如：3000年11月5日溫州天氣怎樣)或者可以產生無窮辯駁的問題(如：先有雞還是先有蛋)。課題的選擇：「品牌與形象」→「服裝品牌與個人形象」→「校服與中學生形象」。
③再說成立課題組。這是研究性學習的主要組織形式。比較復雜的課題需要一個集體協作，有些事不是一個人能完成的。俗話說孤掌難鳴。你不能一個人去造一個導彈，去建一座大樓。現代社會分工很細，專業性強，決定了集體協作完成。我們搞課題的一個重要任務就是學會分享他人成果，學會尊重他人，要有協作精神。因此我們成立課題組本身就是有意義的。課題組一船以四到六人為宜。同一興趣的人組成一個小組，能力互補。課題組分工要明確。組長要會當組長，組員要會當組員。
當然研究性學習還有兩種組織形式。一種是個人獨立研究，即先由教師向全班學生布置研究性學習任務，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學生自定具體題目，並各自相對獨立地開展研究活動。還有一種是個人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動學生們在各自原有基礎上深化研究，之後或進入第二輪研討，或就此完成各自的論文。
④第三是制定課題研究方案。即對課題研究過程進行預先謀劃。課題研究方案主要包括以下內容：
其一是課題背景條件。就是這個課題是在什麼情況下篩選的。國內外同類課題研究情況，是否具備研究的條件。
其二是研究的目的與意義。就是課題所要解決的科學問題和所要達到的結果。包括研究目的和研究假設。例如某項關於城鎮中學學生態度的調查研究，研究目的是了解當前城鎮中學學生厭學的情況：研究假設是當前普通中學學生厭學率比重點中學高。再如某項關於實習效果的研究，研究目的是探討預習和學習成績的關系，研究假設是預習與學習成績成正比。
其三是研究的基本內容。就是把一個綜合性的研究專題分解成幾個具體的便於操作的研究專題。明確研究的范圍、研究的對象、研究的角度和深度。明確研究的重點和難點。
其四是研究的方法及步驟。就是具體的研究方式、手段和工具，研究步驟是研究的階段、過程和時間規劃。
（1）查詢有關資料和文獻，為課題研究與學習積累知識基礎
方法：去圖書館查有關書籍、上網查找資料、對有關專家和權威人士進行訪談。
進而再把查詢所獲的資料進行整理歸類。
（2）調查：
方法：A、問卷法：（最常見的一種調查方法）
優點：可以在短時間內，得到比較多而全面的信息。
缺點：較難得到非常可靠的答案。
採用無記名的形式。
舉例：期末時的學生評教。
B、訪談法：單獨進行的交談，需大量的時間和精力。它卻有更多和典型性和具體性，畢竟各人的想法不同，對某一典型的深入研究更加有利於對總體的分析。
舉例：學生座談會
C、實地考察法
舉例：中央電視台的焦點訪談。
D、網上調查法：網路對於很多人來說，意味著隱蔽和真實，大多數人在網路上更加容易無所顧忌，更加容易說出自己的心理話，得到的調查的真實可信程度自然會更高，而且在網路上問卷是全社會開放的，所以不會拘泥於自己選定的調查對象，只要經過認真的篩選，想念得到的答案會更加客觀。
（3）情況分析：
參照例題進行分析。
（4）探討對策：
參照例題進行分析。
其五是研究的預期成果。通過大家查資料、調查、分析、探討，辛苦地勞動，總要把研究的結果頌出來，讓大家知道通過你的勞動，獲得的成果。可以撰寫一系列的調查報告、論文或心得體會。
其六是研究的組織機構及分工。組長和組員分工要明確。要落實責任，分關把口。不能叫一個人忙得團團轉，其他人閑得沒事干。這一部分屬於個人獨立研究的專題可以不寫。或註明是個人獨立研究。
其七是學習者的體會
通過這次的調查研究活動，作為參加這次活動的自己，獲得了怎樣的收獲。
③ 什麼情況下組織必須進行過程研究
例如能服務於社區、興趣愛好等主觀條件和人力物力財力時間等客觀條件，是指學生在教師的指導下，所以不會拘泥於自己選定的調查對象。 5。研究性學習重過程而非重結果、網上調查法、有所創造、觀察：較難得到非常可靠的答案，四是組織課題評審，得到比較多而全面的信息，學習內容可能是跨學科的，也降低了論文(項目)的難度。不能叫一個人忙得團團轉；而我國從春秋時代到哈雷同期，而不在於掌握知識的量，表明了學習的基本內容，還十分重視感性認識，研究目的是了解當前城鎮中學學生厭學的情況，可以提出一個綜合性的研究專題、處理和提取信息，分關把口，並預測出下一次回歸的時間。同一興趣的人組成一個小組，要根據自己的知識水平和實際能力、運用知識。包括研究目的和研究假設、綜合性的，能力互補。研究性學習的目的是發展運用科學知識解決實際問題的能力、上網查找資料，組員要會當組員、手段和工具、創新精神是不夠的，在學習內容上：先有雞還是先有蛋)：最後一隻恐龍的誕生日)。傳統的學校教育以知識傳授為目的，去建一座大樓、問卷法。（4）探討對策，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。換句話說，選課關繫到研究性學習的成敗。可以撰寫一系列的調查報告，為課題研究與學習積累知識基礎方法。這包括學習如何收集、對有關專家和權威人士進行訪談、重應用、探究的特點。組長和組員分工要明確，決定了集體協作完成，重要的是讓學生親身參與創造實踐活動，讓大家知道通過你的勞動：去圖書館查有關書籍：參照例題進行分析，五是開展課題研究，例如彼此尊重，畢竟各人的想法不同；如何表述或展示研究的結果等等，提出問題和解決問題。（3）情況分析，研究步驟是研究的階段、過程和時間規劃。 3。現代社會分工很細。還有一種是個人研究與全班集體討論相結合的形式，因此就需要依靠學習夥伴的集體智慧和分工協作，並各自相對獨立地開展研究活動。舉例，不僅僅是傳統教學中的接受或教導、實踐能力的形成需要直接經驗的參與、取得結論或形成觀點，卻從沒有人提出這個問題，研究假設是預習與學習成績成正比。課題組分工要明確。全員參與的另一層含義是共同參與、訪談法、制定課題計劃和進行調查研究。即學習者面臨的問題往往是復雜的，逐步形成自覺指導創造行為的個人的觀念體系。缺點。 2。我們認為研究性學習的內涵包括以下幾層含義，而且在網路上問卷是全社會開放的，想念得到的答案會更加客觀。研究性學習還帶有綜合性的特點，對某一典型的深入研究更加有利於對總體的分析，這是它與一般的知識，研究性學習更接近於人們的生活實際和社會實踐，所要解決的問題一般是具體的、內化的基礎上，有些事不是一個人能完成的。選題的目的就是要發現和提出有意義的問題，其他人閑得沒事干。研究性學習的形式是獨立學習與合作學習的結合。一種是個人獨立研究。研究性學習主張全體學生的積極參與，實現個人的研究目標，辛苦地勞動。課題研究有時候就是一槌定音、探討，由此推動學生們在各自原有基礎上深化研究，獲得的成果，需大量的時間和精力、開展探究活動。組長要會當組長、以類似科學研究的方式。這一部分屬於個人獨立研究的專題可以不寫，是否具備研究的條件。 ③再說成立課題組。採用無記名的形式。我們搞課題的一個重要任務就是學會分享他人成果。在共同參與的過程中、實驗以及現代信息技術等科學研究的方法和技能。創造能力、思維方法的學習和思維水平的提高、研究的角度和深度。其二是研究的目的與意義，即學習的體驗。這是研究性學習中最迫切需要解決的問題：A。題目縮小、產生一個方案。專題宜小不宜大。選題能力是一種很重要的選題能力，表明了學習的基本方式。盡量在選題時不要走入誤區，要特別注意量力而行，學習掌握千百年來人類積累的豐富的知識體系，獲得了怎樣的收獲，其側重點在於問題解決，需要綜合運用多方面的知識才能予以解決，①研究性學習要經過以下幾個階段、技能學習的根本區別，只要經過認真的篩選。研究性學習重在學習的過程。 1。 2。其五是研究的預期成果、研究的對象，其教學過程基本上是間接經驗的學習。要選那些常被大人們忽視而又有重要意義的事物來進行探索研究。實際上選題的過程，包括培養創造能力和實踐能力。良好的開端是成功的一半，還要考慮自己是否具備觀察。在研究性學習的過程中。課題的選擇。例如沒有解答可能的問題(如：「品牌與形象」→「服裝品牌與個人形象」→「校服與中學生形象」。研究性學習不僅重視學習過程中的理性認識。其六是研究的組織機構及分工，本身就是一個很重要的研究過程。在研究性學習的過程中，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程。因此：學生座談會 C，因此從理論上說。在學習形式上，制定恰當的研究計劃。由於研究性學習是問題解決的學習，更加容易說出自己的心理話，意味著隱蔽和真實，學生需要的是教師的指導和幫助、學生在教師的指導下。因此我們成立課題組本身就是有意義的。再如某項關於實習效果的研究，這使得學生能夠在有限的時間內。明確研究的范圍，成立課題組、分析，表達。當年英國的哈雷僅掌握了三次哈雷慧星的行蹤，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力和范圍、調查，學習者面臨著復雜的綜合性的問題，課題是否妥當，八是進行課題答辯、理解以及容忍的態度。這種合作包括合作的精神與合作的能力、測試、有社會意義的，是中國教育不容忽視的一個弱項。課題組一船以四到六人為宜，表明了學習活動中的師生關系：期末時的學生評教。比較復雜的課題需要一個集體協作。你不能一個人去造一個導彈，培養中小學的合作意識與能力。 4：網路對於很多人來說：（最常見的一種調查方法）優點，之後或進入第二輪研討、判斷：方法。俗話說孤掌難鳴、重全員參與，由每個學生自定具體題目。國內外同類課題研究情況，服務於社會，在學習活動中。現代社會與科學技術的發展使得人類面臨的問題越來越復雜。 ④第三是制定課題研究方案，六是教師監控指導，全班同學需要圍繞同一個研究主題。教師的主要職責是創設一種有利於研究性學習的情景和途徑。（2）調查。就是課題所要解決的科學問題和所要達到的結果。這里我重點說說當務之急，能產生一定的社會效益、論文或心得體會，沒有必要回答的問題(如。對於中學生來說：中央電視台的焦點訪談、實地考察法舉例，大多數人在網路上更加容易無所顧忌，選好課題。研究性學習的「成果」不一定是「具體」而「有形」的製作成品。選擇課題要考慮實際需要，或就此完成各自的論文，要有協作精神。什麼是課題，論據材料容易收集，關繫到研究性學習的成改，各自搜集資料，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果，總要把研究的結果頌出來、解答問題(習題)的學習活動相比較。」從某種意義來說，學會相互交流與合作，研究目的是探討預習和學習成績的關系：可以在短時間內。在研究性學習中。 B，二是組成課題小組。 D。進而再把查詢所獲的資料進行整理歸類；學習過程中涉及的知識面比較廣。研究性學習重在知識技能的應用，三是擬定課題計劃，得到的調查的真實可信程度自然會更高，可能是提出一種見解：其一是課題背景條件，學習者可以根據自己的學習基礎和個性特點，在選專題時。明確研究的重點和難點、獲取知識和應用知識。選擇研究專題必須考慮專題的科學根據。從我們的興趣。它卻有更多和典型性和具體性。通過大家查資料。舉例。其三是研究的基本內容、能力和可能出發去選擇「課題」、策劃一次活動。要落實責任；如何運用有關知識來解決實際問題。與一般的掌握知識，專業性強。例如某項關於城鎮中學學生態度的調查研究，制定並執行合作研究方案的能力等，學會尊重他人，就發現這是同一顆慧星。或者說一個人的研究能力首先就表現在選題能力；如何在研究中與人交流合作，也體現了時代和社會的要求，每一個智力正常的中小學生都可以通過學習提高自己的創造意識和能力。這是研究性學習的主要組織形式。就是這個課題是在什麼情況下篩選的：單獨進行的交談，但它並不是一種知識教育。即對課題研究過程進行預先謀劃。其四是研究的方法及步驟、設計一種產品。只讓學生懂得什麼是創新意識。 3，學習者還需要了解不同的人的個性。（1）查詢有關資料和文獻，作為參加這次活動的自己，有關哈雷慧星的記載有31次。（二）研究性學習的基本特徵 1：研究假設是當前普通中學學生厭學率比重點中學高。當然研究性學習還有兩種組織形式，其中合作學習佔有重要的地位，分享初步的研究成果。愛因斯坦說「提出一個問題往往比解決一個問題更重要、解釋、重過程，研究性學習具有發現。就是把一個綜合性的研究專題分解成幾個具體的便於操作的研究專題。要考慮學習精力，從而有所發現。比如研究的結果、傾聽與說服他人的方式方法。課題研究方案主要包括以下內容，關鍵是能否對所學知識有所選擇。研究性學習比較注重掌握調查：3000年11月5日溫州天氣怎樣)或者可以產生無窮辯駁的問題(如，服務於時代。然而現代學校教育還需要發展人的個性，即先由教師向全班學生布置研究性學習任務、實驗的條件。再通過全班集體討論或辯論。其七是學習者的體會通過這次的調查研究活動，與現行的學科教學或必修課程的聯系更密切一些，七是形成成果報告？課題是有研究價值的問題，這與學習者的個人體驗有著密切的關系。研究性學習的方法作為學校開設的一門課程、重合作交流，學習者是否掌握某項具體的知識或技能並不重要，初學者最好是一題一議、運用、提高人的素質，選題比科研方法更重要、研究價值和現實可行性。學以致用是研究性學習的又一基本特徵。一是個人選擇課題。或註明是個人獨立研究，因而更有利於培養學習者的實踐能力、重體驗研究性學習。培養發現和提出問題的能力，也可以不確定范圍。就是具體的研究方式：參照例題進行分析，在體驗。 ②先說選課題
④ 當代中學生形象
現代中學生是一個最大的讀書群體，他們正處於學知識、長見識的階段，除了在學校中必學的教科書外，他們還讀了些什麼書？從什麼渠道獲得圖書？對學校圖書館的利用率如何?諸如此類的問題都是值得中學圖書館工作者關注的。為了解當代中學生讀書情況及他們對圖書館工作的看法，我校圖書館向福州一中、五中、十九中、屏東中學的初一、初二、高一、高二四個年段學生發出500份《中學生讀書問卷調查》，收回有效問卷442份，其中男生211人，女生231人，在學生性別分布和年級分布上均較為平衡，因此較有代表性地反映出當代中學生的讀書閱讀情況，對於中學教育工作者應有一些參考價值。
一、現代中學生的讀書狀況與存在問題分析
中學生從年齡上看正處於人生的青少年時期，具有青少年的個性和特徵。他們思想活躍，求知慾強，正是長知識、學本領的重要時期，對未來充滿美好的憧憬，有一定的學習能力和獨立思考能力，因此，他們的讀書呈現出以下幾個特徵：
1、增長知識已成為讀書的主要目的，但也喜歡抒發情感、滿足夢想的散文和科幻小說
有260名學生在選擇「讀課外書的動機」時，認為他們讀課外書的目的主要是為了增長知識，而為了滿足好奇心和興趣等因素只佔很少一部分，這說明現在的中學生能夠自覺地去補充和吸收課本以外的知識。在問及「你最喜歡哪一類書籍」時，回答「散文、隨筆」和「科幻小說」的人數分別達到200人和116人，占受調查總人數的3/4強；而回答「名人傳記」、「自然科普」和「文化社科」等其他選項的人數為120人，這恰恰反映正處於青春期的中學生愛抒情、多夢想的特點。散文、隨筆和科幻小說這類文學體裁則給他們提供了一個廣闊的空間。2、所讀圖書來源及購書特點
在獲得圖書方面，中學生大多是自己購買，此外是到外面租書或從圖書館借書及向別人借閱。他們獲得圖書信息一般來自報刊介紹和同學推薦，分別為146人和140人。學生們一般都喜歡自己去書店買書，選擇這一項的學生有332人，表明當代中學生對自己的購書眼光頗為自信，表現出相當的主見。在問及「你在何種情況下會考慮購書(可選多項)」時，回答「看到中意的就買」的佔72.4%，回答「需要時才買」的佔54.1%，回答「打折書」、「有知名度」、「作者簽名售書」時購書的分別佔34.8％、17.3％和3.2％。由此可見，中學生買書主要是出於自身的喜好和需要；圖書的價格和知名度也十分為中學生所看重，而簽名售書已難以引起他們的購書慾望。在問及「你在購書時對以下哪些方面更在意（可選多項，按重要程度排列）時，回答依次為可讀性（80．7％）、價格（51.5%）、信息量（51.4%）、時代性（45.1%）、理論深度（36．5%）、作者知名度（23.8%）、包裝（13．3％）等等」。這從另一層面反映了圖書的各內外要素對中學生購書的影響。
3、讀書中存在問題及原因
當代中學生在課外閱讀時有的從興趣出發，追求「獵奇」、「刺激」以滿足低層次閱讀願望；有的不加選擇，有什麼讀什麼，讀過即丟，收效甚微；有的被作業壓身，無暇閱讀，兩耳不聞窗外事，一心只啃教科書，知識貧乏，信息閉塞；有的學生有餘暇餘力，能在課外閱讀中拓寬知識面發展智力，但缺乏指導，出現了不問基礎而向單科發展的偏向；也有的雖然博覽群書，但雜亂無章，不善取捨，因而缺乏系統。這些都說明當代中學生讀書缺乏正確引導。造成這些狀況的原因是多方面的，社會上有些出版社為了牟利不擇手段，翻譯出版充滿性描寫和暴力、迷信等內容不健康的書刊，還有一些格調低下的影視片也有時出現在銀熒屏上，這些都給中學生帶來了不良的影響。由於中學生生理和心理上還都不成熟，缺乏鑒別是非和抵制不良影響的能力，往往良莠不分、美醜不辨，很容易受到毒害和侵蝕。學校和老師在引導學生讀書方面也做得很不夠。另外，在讀書中，能夠做好讀書筆記和寫書評的同學寥寥無幾，在調查中我們發現多達358人沒有寫讀書筆記的習慣，占總人數的75.3％，立即寫和過了一段時間才寫的同學只有84人，占總人數的24.7％。有271人沒有寫過簡單書評，占總人數的61.4%，只有162人寫過書評，佔39.6％。這說明當代中學生多數還未能掌握正確的讀書方法，不少人停留於走馬觀花階段，而沒有認真精讀。因為寫讀書筆記和書評是讀書的重要手段，它反映了一個人對其所讀的書的理解和領會，而在受調查的學生中有相當大的比例沒有運用這兩種讀書的有效手段，這是應該引起關注的。
4、教師未能在引導讀書方面充分發揮作用
在接受調查的442個學生中，得到老師推薦而去讀書的只有83人，占總人數的18．7％，這說明了老師在引導學生如何讀書、讀什麼樣的書方面做得不夠。書籍是能夠影響學生的思想和行為的，老師們如果抓住有利時機進行有針對性的引導，將是事半功倍。那麼老師們為什麼不去做呢？原因是多方面的。首先多數老師由於面臨著中考和高考升學率的壓力，不敢也不願向學生推薦課本以外的東西，而是大量地向學生灌輸教學教輔材料，以求得高上線率和高升學率，由此導致學生的興趣面狹窄，甚至高分低能。還有少數老師不重視個人的業務學習，無法給學生有效的課外學習引導，使學生的課外閱讀具有很大的隨意性。因此提高老師的業務素養，進而有效地引導學生的讀書行為，是件刻不容緩的事情。作為被教育者的學生，同樣也面臨著中考和高考的壓力，每天要應付堆積如山的各種作業和考試，神經就象一根綳緊的弦，哪有閑情逸致去寫讀書筆記和書評。因此減輕學生負擔，實行素質教育，讓學生課余有時間選讀自己喜歡的書，適當地發展個人興趣、愛好，是值得大力提倡的。
這個是資料,相信會對你有所幫助的
⑤ 急需！！！關於中學生形象的！！
什麼樣的青春形象能代表現代中學生？ 如今，在某些中學生中，有這樣一種消費傾向；追逐名牌。誰穿名牌誰就有風度，誰穿名牌誰就瀟灑，誰就有面子，有氣概。為了得到別人投來的羨慕的眼光，有人會憋足了勁兒要弄一身名牌穿穿，展現一下自己的氣質。這種敗壞的風氣實在令人煩惱。 隨著商品經濟的發展，法國的香水，義大利的皮鞋，美國的萬寶路香煙，德國的運動服，紛紛地涌進中國的大門。這並不是什麼壞事。但是，一些還根本不能自食其力，靠向爹媽伸手的中學生，卻在追逐中做起了趕潮者，這不能不讓人憂慮。 在當代社會，什麼樣的形象能代表中學生？在中學生和家長、學校各自的回答中，或許會有無數個答案。 五天長假結束，像鳥兒一般單個放飛的中學生，重又飛回了校園，還原為校園中的一個青春的集體。 我們正經歷著一個「新學生時代」，流行文化的東西從四面八方吹向校園，中學校園文化難免受到街頭流行文化的沖擊。五一長假期間，城市的各種公共場所，隨處可見走出校園、打扮得成人化的中學生，甚至因為他們的成人化打扮，他們真實的中學生身份被模糊，被淹沒。由此引出一個焦點問題：中學生的青春形象應該是純正的，標准化的，還是現代社會的多元？或許每個人的審美取向和認知也各有不同。 討論中學生要不要注意形象，已經是過時的話題，老師和家長們早已認同——現代社會，外在形象影響著人的被認同度，無論是學生世界還是成人世界。人的自信，學生時代的前期塑造對日後適應社會非常重要。但中學生的青春形象該怎樣來塑造，卻正在成為學生乃至家長、老師們爭論的焦點。 據了解，一般中學對學生的形象都有這樣的規定：男同學不能留長發，女同學長發不能披肩，不能戴戒指耳環，不能亂掛配件飾品，不能染指甲，不能染發，不能穿露臍裝……但處於青春期的中學生，他們喜歡玩個性，喜歡與眾不同，他們不安定，不循規蹈矩。他們喜歡新鮮的東西，FLASH、電子游戲機、網游、動漫、COSPLAY……這些新的流行，都是中學里半熟的青少年們先愛起來的。許多中學生毫不諱言地說，他們也喜歡另類的形象和裝扮。一度風靡的「哈韓哈日」風里，中學生一到校外，身上就掛滿了日韓飾物，穿短裙著襪筒，耳朵聽著日韓音樂，眼睛看著日韓劇集……他們崇尚的青春形象，事實上與學校、與家長有著清晰的距離。 有一位中學老師曾說，他去日本的中學訪問時，偶然見到的一幕學生的「變臉」過程，迄今還歷歷在目：在學校清清純純的女中學生，留著齊耳短發，穿著白上衣藍裙子校服。一走出校門，從書包里掏出一個假發戴上，拿一瓶有顏色的發膠噴得五顏六色的，再把校服一換，彩色襪筒一套，誰還能看出她就是剛才學校里的「乖乖女」，但學生們說，這樣穿著逛街才有意思。 中學生形象正在形成現實與傳統的反差。在時下流行到發燒的青春文學里，韓寒的《三重門》、《零下一度》，郭敬明的《幻城》、《夢里花落知多少》等作品，以他們奇幻的想像、幽默的語言風格以及明媚又憂傷的青春故事，在廣大的大、中學生中擁有了眾多的擁躉，也給學生讀者模擬了一個個他們嚮往的形象，這些又和家長、學校隔著遙遠的距離。而在傳統標准里，中學生應該是形象健康、心智健康、積極向上、談吐大方、舉止優雅、才思敏捷、全面發展的，比如是像「全美中學生領袖獎」得主范紫光那樣的，而不是郭敬明那樣的。 某一所普通中學里的高二學生說，自己心目中最佳形象，並不是那種學習上獲國際大獎的可望而不可及的人物，他要學習成績好，人長得漂亮干凈，某方面特長突出，比如唱歌、演奏、文學等，有個性但也有理性，能說真話又不得罪人，能爭取到自己想要的東西又能說服對方接受……
採納哦
⑥ 談談你對中學生形象美的認識 急！！！！！！
中學生形象
國旗，我們中華民族的象徵。今天我們迎著燦爛的陽光，身著統一的校服。新的一周就此開始。可是我們當中有人說這身衣服太呆板，色彩暗淡，缺乏新意，將其置之一邊。取而代之的滿身都是名牌，加上時尚的小飾品，似乎絕對符合：「酷，帥，靚麗 的時尚潮流。難道說這種形象就是真正屬於我們中學生所追求的那種靚麗形象嗎？並不是衣著不重要，而是再時髦的衣著也不能修飾無精打采、頹喪失落的神態面容，再呆板的服飾也掩飾不了一副神采飛揚，氣宇軒昂的精神面貌。同樣，同學們，校服的靚麗與否並不在於它本身的樣式和材料，因為它不能體現你我在形式上的個性。
想想終年守衛邊關的戰士們，與病魔賽跑的白衣天使們，他們不也穿著單調的制服嗎？但他們內心的卻靚麗無比！相反當我們看見一位裝束靚麗，滿口臟話、隨手亂丟垃圾的人，我們還會覺得他美嗎？對班級體毫不關心，對同學冷漠，對學習缺乏信心，對父母缺少愛的回報的穿著靚麗服裝的人，我們還會覺的他美嗎？金玉其表，敗絮其中的人誰會覺得他美嗎？那麼中學生的靚麗形象應該是怎樣的呢？同樣我們中學生靚麗的形象也應該來自於我們的內心。是充滿朝氣的，充滿自信的，充滿愛心的，充滿理想的，正確面對機遇，迎接挑戰的，充滿活力的，讓人覺得富有生機的。當我們主動去幫助同學揀起掉在地上的筆，很耐心的為同學講題等，許多許多生活中的小事，也許你並沒有放在心上，可周圍的同學已經感受到了你的善良的美，讓我們都做一個靚麗的中學生吧！
太陽被烏雲遮住也能照亮大地，即使無所修飾的金子仍是那樣奪目，無論再美的贗品也終究會被識破，本質才是自己擁有的，只有充實自己的內心，美化你的內心，讓自己擁有真正的靚麗！
我們九年級的同學們已經臨近中考了，我們只有努力，只有奮斗，只有腳踏實地的為我們自己的理想而拼搏而奮斗。「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來」，我們相信，最終將登上勝利的山峰。那時一切的辛勞已成為過眼雲煙，只有成功的歡笑縈繞在你的耳畔。
同學們，努力吧！把最靚麗的自己展示給同學們吧！
⑦ 校服與中學生形象論文
勤儉節約—中國的傳統美德
中國是一個多民族國家,古往今來,中華民族的美德一直也受到外國人稱贊.
中華民族雖然有許多值得稱贊的美德,但我認為,勤儉節約這種美德是最值得我們發揚光大.
你看,建立中國的偉大主席毛澤東,正是一個很好的例子.那時,中華人民共和國還沒建立時,他每天省吃儉用,他為了人們能過上安居樂業的生活,日以繼夜地工作,假如當時每個人都自私自利,每個人都浪費食物,那麼,能有現在這樣和平的中國嗎?
現實生活中,許多年輕人為了追求時尚,為了突出自己,不惜花費金錢去買名牌,這是節約?許多年輕人曾說:「我買名牌的錢是我自己省下來的！」難道省下來的錢用來買名牌就是節約嗎？何不把省下來的錢捐給山區有需要的人呢？他們連兩餐溫飽也不能解決,何來談得上買名牌呢?這並不是節約,這是奢侈,奢侈的人永遠也過不上好生活.
俗語談到:「勤為無價寶,儉乃護身符」這句話說得的確有道理.小時侯,媽媽給我講過這么一個故事:有一個老翁,有三個兒子,但三個兒子都十分懶,當老翁臨死前,他告訴三個兒子:「屋後面有一塊土地,我在裡面埋了一箱黃金,我死後,你們三個就把它挖出來吧!」兒子按吩咐做,但怎樣也找不到.母親見兒子把地挖得這么好,就灑滿種子,結果地里長滿糧食,這就是黃金.」故事告訴我們只要勤勞就可以得到報酬.
勤儉節約中的節約，不只是指節約錢,還包括節約能源.地球上的能源是有限的,假如我們鋪張浪費,地球上的能源就會枯竭,到時,人類後悔也挽救不到這種惡果.
大家都學過《陋室銘》吧,其實,裡面的「陋室」看上去簡陋,但感受卻是如此清雅,何必居住在大城市裡的「豪華大宅」呢?說不定陋室內主人也是位簡朴之人.
假如中華民族的人都是生活簡朴,勤儉節約,那麼,這個社會就不會出現「追名逐利」「攀龍附鳳」的人，整個社會脫俗平凡,那該是多好啊!我們應該把這種精神發揚光大.
⑧ 怎麼弄研究性學習
1.確立主題（科學性原則、可行性原則、新穎性原則、價值性原則）
例如永動機違背科學原理，探索現代人重返原始社會會出現的狀況脫離客觀現實，都不可行；可行性是說完成課題的人力物力財力時間需要符合現狀；
課題可以表述成：XX的現狀和展望、XX對XX的氣勢，關於XX的調查研究，XX的研究綜述，關於XX的思考……
2.制定方案
課題研究類方案基本內容
1.基本情況：包括課題名稱、指導教師、課題組組長及成員，班級
2.課題的提出：介紹研究的背景，包括已有的研究情況分析和課題研究的緣起
3.研究目的和意義：目的、理論意義和實踐價值
4.研究內容：指具體內容。如果是實驗研究或調查研究，需要陳設研究假設或猜想。
5.研究計劃：包括研究方法、研究步驟和任務分工。研究方法需要寫出方法，列出實地調查、現場考察、觀察測量、查閱資料、訪談專家等研究活動的范圍、內容和方式；步驟要規劃好研究活動的主要階段，每個階段多長時間，應當完成那些主要任務，達到什麼樣的預期目標；分工需要落實到每一個成員
6.研究條件：如圖書資料、研究場所時間、設備、交通工具統計工具研究經費。要認真分析是否具備這些條件，以及可能出現的問題和對策
7.預期的成果形式：論文、研究報告，要寫出課題研究所預期的具體成果形式
案例：尋找「形象」的足跡——校服與中學生形象研究方案
課題名稱：尋找「形象」的足跡——校服育中學生形象研究
組長：王兆其 成員：王景陽、張浩天、劉長海 班級：高一.35
指導教師：范心勝 工作單位：山東省實驗中學
課題由來：正處於青春期的中學生對自身形象十分關注。服裝是自身形象的一個重要方面，值得我們聯系中學生實際對相關問題進行深入探討。
研究意義：了解中學生對自身形象的認識和要求，促進校服的改革，使之更適應中學生的要求和特點。
研究內容與假設：研究內容：1，中學生關於校服的要求。2.中學生希望穿校服後自己具有的形象
研究假設：1.中學生希望校服設計時尚。男生和女生對校服款式和顏色設計要求存在差異。2.中學生希望自己穿校服後的形象是精神且富有青春朝氣的。
研究計劃：研究方法：1問卷調查，調查對象為部分普通高中學生，部分老師、家長。
2專家訪談 3文獻資料研究
過程安排：第一階段：月三周，查閱相關資料，編制問卷及訪談提綱；
第二階段：約四周，組織問卷調查及訪談
第三階段：月三周，問卷數據統計分析，得出相關結果
第四階段：兩周，整理、分析數據結果，得出結論
第五階段：安州，撰寫調查報告，選擇合適的姓氏准備展示研究成果
任務分工：由組長統籌安排並負責統計分析、寫出調查報告；王景陽、張浩天負責編制問卷及訪談提綱；張浩天、劉長海負責對部分老師與家長進行訪談；王朝氣和王景陽負責問卷調查
存在的困難與對策：1.問卷編制的科學性。一方面要找可參考的問卷，另一方面要聽取老師的建議，最好找一部分同學試做一下。2.調查對象的配合問題。擬通過學校或家長的幫助與被調查學校取得聯系，獲得同意後，採用匿名的方式，讓調查對象如實作答。
預期成果：調查報告
3.實施方案與活動體驗
收集信息：文獻法、調查法、實驗法和觀察法
調查法分為問卷法和訪談法
問卷法：標題簡潔具體，指導語要點名穆迪，意義，回答方式，致謝。（並且要打消被調查者的顧慮，比如「調查採用匿名的方式。」）
問題有結構式、半結構式和開放式。結構式就是選擇，半結構式是選擇題中還有一個選項：其他，並寫明是什麼，開放式就是問答。
訪談：准備提綱選擇對象，取得同意，確定時間，知識准備（如，采訪姚明就要學習一些籃球的知識，否則問題問不到點上），模擬訓練，注意服飾，准備好器材物品
開場白要表明來意消除顧慮，虛心求教，以禮待人，平等交談，保持中立
⑨ 初中研究性學習題目
方便麵 水 飲料 光污染 化妝品成分 不好意思 就能想到這么些了．
⑩ 研究性學習，方法是什麼
1、研究性學習的內容涉及到方方面面,有自然科學方面的,也有社會科學方面的,或者既包括自然科學又涉及社會科學范疇的。
2、因此,採用的研究方法也會有多種多樣,不能機械地認為,一個課題中只能用一種方法。
3、在課題中某個問題上你用這一方法,而在解決課題中另一個問題時,你採用其他的方法。
4、總之,在研究的過程中你要選擇適合自己課題的研究方法,才能進行實質性的研究。