⑴ Stussy ——潮牌鼻祖背後的故事
潮流和流行從來不是等價的，
兩者之間有著時間的延遲、受眾的區分。
從某個角度看或許流行的現在恰是潮流的過去。
潮流在時間里停留，
一翻一涌中，依舊熱忱，依舊有力，
在時尚大記事的卷軸上刻下印記；
流行匆匆周而復始，
來不及被記住就被新流行覆滅。
不同的潮牌在相似的風尚里創造不同的魅力。
風尚不殊，他改變了潮牌多少？
多少世紀以來，
他向上、他們向上、又向上；
升高、跌落那麼一丁點、又升得更高。
好比爬山，攀過太多的山了。
山峰越來越高，
峰頂與峰頂擠得越來越緊。
新的創想層出不窮，
回頭望去，
一步一步清晰而堅定，
未來時尚看起來有點模糊，
請交給時間。
潮流把時尚的細節都留在身上，
於是顯得亘古不變地受敬重。
這期為大家帶來的是經典潮牌Stussy.
這個品牌一身都是力量，
一直灌注到線頭的收尾。
一半驕傲，一半反抗
One World,One Love,One Heart!
——穿得好看是一種生活態度
經典-Stussy
潮 / 牌/ 傳 / 奇
One World,
One Love,
One Heart!
斯圖西(Stussy) 是源於美國的潮流品牌，深受潮流文化熱愛者的喜愛和追捧。創始人Shawn Stussy將滑板服、工作服、舊校服的設計加入到斯圖西(Stussy) 的服裝設計中，形成了一種有別於原有風格的街頭服裝。
Jebbia(Supreme創始人)曾經這樣說：「Shawn Stussy本過著自由的生活，冬天在Mammoth Mountain擔任滑雪教練，夏天在Laguna Beach沖浪，不過當他潦草地在T恤衫上寫下Stüssy後，這個家族姓氏變成了潮流活化石。」
Stüssy這個簽名是Shawn Stussy將創新的形狀與雷鬼、朋克和新浪潮的音樂元素結合，寬尖的黑色文字也是他向自己叔叔---抽象畫家Jan Frederick Stussy的一種致敬。
經典-Stussy
發 / 展/ 脈 /絡
One World,
One Love,
One Heart!
1980年
加州 LAGUNA海灘
Shawn Stussy開始銷售：沖浪服裝、用品。
Shawn Stussy將自己設計的塗鴉簽名印在了沖浪板上，得到越來越多認可。
開始銷售印有沖浪板式塗鴉簽名的Tee和沖浪板。
隨著衣服的產量逐漸擴大，成立公司，推出"斯圖西(Stussy) "品牌，塗鴉的名字就理所當然地成了品牌商標。
就這樣Shawn Stussy創造的原始並現代的時尚美學概念很快就發展成為新一代海灘文化。
1985年
美國
他開始進軍時裝市場，並很快取得成功，從沖浪到時裝，STUSSY完成了一個難度相當大的轉型。同一時期，STUSSY也開始向滑板市場進軍。
19世紀末
街頭服裝市場
他將滑板服、工作服、舊校服的設計加入到STUSSY的服裝設計中，形成了另外一種有別於原有風格的街頭服裝。那個時期的街頭服飾界也正面臨著變革，新品牌的誕生、大尺碼服飾的流行……STUSSY借著這個難得的機會，一舉奠定了自己在街頭服飾領域的重要地位。
20世紀
Tee流行文化時代
Stussy便是這種文化的代表之一。
70年代是punk興起的時代，80年代為我們帶來了Rap。Punk打破了創作與美感的界限並教會了我們任何人都可以組BAND來享受音樂的魅力。而Rap則在不斷推動社會傳統的界限，並開始探尋remixing&sampling的真諦，這些新鮮的想法和領地為時裝和文化表達與傳播創造了嶄新的舞台。
2010年
一次謙虛而充滿靈魂的冒險
Shawn Stussy回歸了潮流界，因為他推出了新品牌S / Double，就跟人們期待的一樣，美學更成熟了，他將Derby shoe與手工製作的沖浪服混合在一起，這本是一個看似不太可能的組合，但是當你看到Shawn Stussy將它們組合在一起，你會覺得這一切都是有道理的。
伴隨著Stussy的成功並不斷傳播到世界各地，New York、London、Tokyo以及其他地區的時尚先鋒都聯系在一起。Stussy的設計靈感來源於正Hot的國際音樂人、極限運動、DJ和那些有著相同或相似品味的藝術家們，也幫助了Stussy成為全球國際街頭先鋒。
流行像是一個反叛者，反叛的就是經典，但經過一段時間後當時的流行又會轉化為新的經典，它憑借對於潮流的精準預測和品牌的銳利的自我審視，創造出一件件精品，締造了這個潮牌里的經典。
如今stussy也和很多品牌保持著友好關系，有很多聯名產品，發展勢頭不可小覷。也正是他們的聯合，以及對於原有服飾的二次加工，成就了如今的潮流中的一股力量不斷沖擊著社會時尚。
最後
作為潮流文化熱愛者
手機壁紙也充分體現著時尚品味
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下一期我們講SUPREME ，謝謝閱讀哦
⑵ 體育老師教育敘事精選範文
教師的 經驗 是在了解、體驗自己的 教育 敘事，以及在教師群體中交流 反思 故事 的過程中成長的。作為體育教師對自己的教學經驗有怎樣的故事呢？本文是我整理的體育老師教育敘事，僅供參考。
體育老師教育敘事篇一
體育是一個被日益重視的學科，它所承載的任務也日益重要，作為一名體育教師的我們，在與學生共同成長的生命歷程中，一個個鮮活的教育故事比比皆是，只要我們真心付出，認真傾聽，就會發現體育教師的真諦，體會發生在自己教育過程中的精彩。
體育課對於學生來說是一門十分喜歡的課程，但實質上並不是如表面上的光鮮，他們喜歡的是體育課上的自由活動，也就是愛玩什麼，玩什麼;愛干什麼，干什麼。他們不想要老師的干預，甚至不想學習教師教授的內容，這樣就需要體育教師不斷提高自身素質，適應新時代的要求，真正了解學生對體育課的需求，走入他們的內心世界，我在十多年的教學實踐與積累過程中發生的幾個小事給我很多啟示。
為了規范學生的體育課秩序，上課集合不允許遲到，玩笑名曰遲到原因為上廁所動作太慢，即蹲起速度慢，於是下條例為遲到做50個蹲起，鍛煉、增強蹲起速度。學生由於此條例的約束，都積極集合，但也有很多受到懲罰者。可是有一天，作為制定條例的我因為學校的其他事遲到了幾分鍾，一直站隊等我的學生齊聲說：“老師遲到了!老師做蹲起!”。我是一陣尷尬，連忙解釋了遲到原因，同時想怎麼辦呢?我決定了做蹲起，於是對學生說：“老師做，為了嚴明咱們的紀律，老師必須作為表率。”在我做的過程中學生都說：“不用做了老師，我們都知道了，你不是故意的。”在我做完了時，學生給予了一陣掌聲。從此，學生上課遲到極少了，他們知道沒有規矩不成方圓，連老師都要受到懲罰，何況我們乎!從初二到現在的初三，我教授的6個班上、下課集合一直都是景然有序，可見是規矩長期堅持與實行的結果。
在教育過程中總有一些學生行為散漫或性格特殊的同學，我教的七班有一個叫袁志洋的男生，他什麼也不學，什麼活動也不參加，而且說話時總不敢面對別人，頭和眼睛總轉向一邊，記得剛教他時，我要求上課校服必須拉索拉好，可是每次集合時他總是敞著懷兒，我就點名說：“袁志洋!把拉索拉上!”。他說：“不行，老師我拉上熱”，我說：“那你就脫下去!”，他又說：“脫下去我就冷!”，真是氣人又噎人，當時馬上要火冒三丈，可靈機一動，我說：“我有一個辦法，你把拉索半拉上，這樣既不熱也不冷，正好!”，說著我就動手幫他把拉索拉到胃的位置，他當時啞口無言，我沒有給他反應的機會，馬上走到隊伍前立刻進行其他的活動了!從此以後他每次都主動拉上拉索了。但是上課的時候做什麼活動也不積極主動，總是強逼著才勉強應付，於是我採取了一個全班男生“逼迫” 方法 ，就是他不做，全班男生都要等待或相應懲罰，這樣他成了全班男生的“公敵”，他豈敢怠慢，在逐漸“整改”過程中，他的表現日益漸強。有一次在測肺活量的時候，他表現了前所未有的積極性，都下課了還不好意思的問我：“老師，我這項能得多少分呀?”，我一聽還真是新鮮，他竟然關心起自己的分數了，趕緊抓住這個機會，耐心的告訴他如何計算，並且給他查處了成績，說：“你這個分數還可以，證明你還有一定的潛力，只要你上課按照老師的要求做，相信下次測沒准你還能成為咱班最高分呢，或者最大進步獎。”所以在以後的體育課上我都用期待的眼光暗示他，真的起到了促進效果，初三的他已經在體育課上成了一名正常的孩子。
育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡;多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛。我們要為學生設計多姿多彩的教學內容，更要給學生一份寬容，一片晴天。在教學中要採用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在體育課上健康、快樂的成長。
體育老師教育敘事篇二一、用愛溫暖學生的心靈
對於現在的家庭來說，父母雙方都忙著工作，對孩子的關心較少，再加上孩子相對比較頑皮，對學生教育比較困難，出現了一些所謂的後進學生。但教育是心靈的藝術。我們教育孩子，主要是通過合適的溝通方式同學生之間建立一座心靈相通的橋梁。所以教育學生要以人為本，我們教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是簡單的人與人的溝通，而是兩者之間充滿了人情味的心靈交融。所以我認為對於體育課堂中出現的一些身體素質差和所謂的調皮生，我們要放下架子親近他，敞開心扉，關愛他，每一名孩子不是天生身體素質就好，所以對這樣的學生，教師首先要付出愛，關心他，用師愛去溫暖他，用道理去說服他，我們必須對學生坦誠，使他明白堅持鍛煉就可以讓自己變得更強健，更要在生活上愛護他。給孩子一個機會，相信我們的孩子，會克服現在的困難，慢慢改變心裡，相信每一個孩子的本性都是純真的，在愛的教育和呵護下，學生會漸漸地改變，會養成良好愛鍛煉的好習慣。
二、用情去感化學生的思想
一名學生在落後，也會想在班級交朋友，所以同學的幫助對一個後進生來說，是必不可少的，甚至有時勝過老師的力量。所以我們教師一方面要在課堂中滲透情感教育，一方面要調動同學的力量幫助後進學生。首先學生之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會無話不說。因此，我們在班級要採取同學互幫互助的方式，多創造後進同學與優秀同學交流的機會，讓她感受到同學給自己帶來的快樂，同學之間是不排斥的，教師可以通過同學間交流，了解後進學生的一些想法從而想出解決的方法，總之通過同學的教育，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、用心化去學生身上的堅冰
家家有本難念的經，所以教師首先要了解情況，弄清每一個後進學生的行為，習慣， 愛好 及其後進的原因，從而有針對性地想方設法進行解決，因材施教，正確引導。如對家庭父母離異，缺少關愛的學生就要以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。激發他學習的興趣，解決學習上的一些障礙;如果對那些因家庭不重視教育孩子、放縱孩子導致的後進，我們就要加強引導，並且找一個責任心強、學習成績優異的給予學習和思想上的幫助……。
總之在更新教育觀念的今天，作為一名有責任心和愛心的教師，我們的任務不僅是使那些優秀的孩子成才，而且有責任讓那些存在瑕疵的學生改正身上的缺點，得到應有的發展。願我們教師用愛使每一位後進生都成長為優生，這是我作為一名教師發自內心的祈願。
體育老師教育敘事篇三游戲 是學生非常喜愛的活動，如何在 體育課 上運用 游戲 來激發學生的練習興趣，提高鍛煉的效果，這是我們每一位體育教師在思考的問題。 小學生的 體育課 應根據小學生身心特點，利用 游戲 培養學生對體育的興趣，用豐富多彩的 游戲 形式來完成>體育教學的目標。
小學階段尤其是低年級的學生對體育課特別感興趣，課堂上有較強的表現慾望和競爭意識，樂學、好動、愛模仿、喜歡游戲，是他們的特點。但他們對技術動作的學習興趣不大，認知比較粗淺，注意力不夠集中，情緒不太穩定，對體育活動的興趣和熱情來得快，去得也快，難以持久，又是他們的弱點。根據這些特點在設計時以多變的內容使他們時時有新鮮感。經老師的調控，使學生始終保持在最佳狀態下學習、鍛煉和娛樂。在整堂課中始終把增進學生身心健康和適應社會的能力作為目標和歸宿，為學生營造平等、民主、寬松、和諧的學習氣氛，使學生在課堂上參與、體驗、創想、感受，達到目標要求。
學生在游戲中，充滿了快樂與激情，快樂的活動中演繹出許多動人的故事。孩子們忘情的投入其間，充分展示著自身的主體精神，折射出機智與智慧，也傳達出 兒童 盎然的活力，這就是兒童的生活，他們在游戲中體現著生命的本真。所以在我上的每一節體育課，我都會抽出點時間給孩子們玩游戲，我們一同去創造，只要去摸索，你會發現教學的樂趣無處不在，因為每一個教學內容的背後都隱藏著 “ 無限風光 ” ! 我深知課上那些精彩的游戲更是孩子們健康成長不可缺少的 “ 好夥伴 ” 。孩子們真誠的言語，對我的下一堂課充滿了期盼，有一股莫名的力量讓我有了不懈追求的理想，我要讓更多的游戲出現在課堂，我嘗試著創編游戲的故事情境。
一、游戲的延伸 游戲 “ 老鷹抓小雞 ” 深受孩子們的喜愛，母雞設法確保小雞，小雞團結一致，不離開集體;老鷹機靈的去捕捉排尾的小雞。如果將游戲繼續拓展，母雞帶著小雞們齊心協力進攻老鷹，或者母雞帶著一群小雞，老鷹帶著一群小鷹，共同作戰，把原來的游戲延伸下去，孩子們一定會驚喜無比。
二、游戲的創新 單調的技能技巧練習很難提起孩子們的興趣。如 50 米快速跑教學，可以以 “ 報紙胸前跑不掉 ” 的形式進行接力比賽。還可以把 50 米設計成 25 米往返跑，將學生分成數列縱隊，隊員可根據名次先後為本隊相應得分。例如：四路縱隊，一、二、三、四名分別得 8 、 6 、 4 、 2 分，依次輪過後，請排頭累計全隊得分，積分最多者可獎勵一個小游戲。
三、游戲的聯想 利用學生熟悉的故事創設情境，將學生帶入情境。如游戲 “ 跳進去拍人 ” 編為 “ 大鬧天宮 ” ，追拍者是 “ 孫悟空 ” ，其他人是 “ 天兵天將 ” 。游戲中一會兒是一個 “ 孫大聖 ” 和 “ 天兵 ” 廝殺，一會兒又是多個 “ 孫悟空 ” 與 “ 天兵 ” 追逐，效果自然不錯。
四、游戲的組合 將兩個或兩個以上的游戲或兩種不同的動作技能，通過組合或重組設計出一個新游戲。在 “ 貼燒餅 ” 游戲中把 其它 的游戲規則和特點合並進來，例如把 “ 木頭人 ” 游戲的規則加入其中。在 “ 木頭人 ” 中有一個規則叫 “ 真木假木 ” ，我把這一規則加入該游戲中，把 “ 真木假木 ” 變成 “ 真貼假貼 ” ，學生進行游戲時興趣高漲。
五、游戲的改造 “ 找朋友 ” 游戲也是體育課堂中常玩的游戲，適當的進行改造也別有一番樂趣。學生按逆時針或順時針跑動，在慢跑中老師喊數 “3” ，三個學生不但抱攏成為好朋友，還要做出人體數字 3 的造型;如教師喊 “5 +太陽 ” 則 5 個同學組合並在最短的時間內拼出太陽的造型，形式不限。該游戲培養了學生的 想像力 及創造精神。
六、游戲的德育滲透 在游戲活動中更能體現學生的意志品質、創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展>心理健康教育和德育滲透提供了良機。
游戲是學生樂於參與的一種活動，是一種潛移默化的體驗，是孩子們學生時代的生活歷程。學生在快樂的游戲中，能體驗到 體育運動 的樂趣，同時掌握自己動作的本領。所以在教學中我不斷向自己發問：每一個游戲是否還有更好的方法?想方設法的讓學生在游戲中多方面受益。努力做到獨具匠心以求一變，變中出奇，變中立新。讓孩子們期盼下一節體育課里新游戲的到來。
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