策太哪套校服好看

A. 能將校服穿的好看的男明星有哪些

第一，張新成。

《你好，舊時光》這部電視劇應該很多人都看過，張新成在裡面的表現可圈可點。導演真的很會選人，張新成的氣質和林楊真的非常符合，陽光+青春，帥氣+大學霸，還帶有點淘氣。張新成是95年出生的，在拍攝電視劇的時候只有22歲左右，絲毫沒有違和感。

拍攝的時候張新成剛剛離開高中校園沒有幾年，或許是還記得高中時候讀書的感覺和樣子，對於一些細節的把握都非常好。那套被大家說“土”到掉渣的校服，穿在他身上竟然莫名有點帥氣是怎麼回事？

第四，沈騰。

可能大家覺得我是來搞笑的，沈騰穿校服的時候的確已經是一把年紀了。但是一把年紀還能夠把校服穿到這個水平，可以想像當年年輕的時候，沈騰穿校服的樣子，那該有多帥啊！

B. 難看的校服裡面,穿什麼樣的衣服好看,能改變整體效果

秋天的話，你裡面就穿一個長袖的T恤應該就可以了吧，應該不會冷的。你領口是紅色的，你裡面就穿個白色的v領的T恤，本來V領的衣服就會給人視覺上一種拉長感，會顯得高和瘦。 要不就穿一個大領子口的T恤也可以，只要別把脖子蓋上就行。
冬天的話就傳一個戴帽子的，可以把帽子放到校服外面的那種毛衣或者抓絨衛衣，既顯得活力可愛，又時尚，最主要是大家的注意力會在帽子上而不是在難看的校服上，嘿嘿。。。

C. 如何把校服穿得好看

校服就是校服嘛，就只能乾乾凈凈了，要不然掛上其他東西，換上其他搭配

D. 憑什麼讓學生服你讀後感

在閱讀完一本名著以後，從中我們可以吸收新的思想，不妨坐下來好好寫寫讀後感吧。在寫讀後感之前，可以先參考範文，下面是我收集整理的憑什麼讓學生服你讀後感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

憑什麼讓學生服你讀後感篇1

一次逛書店偶然看到一本《憑什麼讓學生服你》這本書。書名深深吸引了我，翻開一看作者原來是關承華老師，於是毫不猶豫的帶它回家了。通過這本書讓我了解了這位具有30多年教育教學經驗的優秀老師，為了解決學生存在的一些問題，在繁忙的工作中也不忘總結提升自己；在一點一滴的小事中思索學生的心理，總結教育方法，使自己在教師這個平凡的崗位上展現了不平凡的人生。不得不說她的這種教育概念實在深受年輕教師的喜愛。

書中根據實際事例一一詳談分析，語句甚是流暢，字字透露著真情。這次品讀真是讓我深有體會久久不能忘懷。讓我深受啟發的是關老師所提出的學會用「大腦」去思考總結，以利於提高自己有關教育的內涵；以及用「心」去體會學生；還有用「真情」感化學生，讓學生實實在在的佩服。笛福也曾說過：「一個有教育別人的人，最有效的方法是教育好自己。」所以要想切實贏得孩子們佩服，是老師首先應該努力提高自身素質，為學生做出榜樣。這些行為就會潛移默化的影響學生。

書中關老師所說的話讓我心如明鏡，受益匪淺。也正是讀了她的書讓我的假期變得豐富多彩起來。也時刻提醒自己在這個看似非凡卻又平凡的工作崗位中不斷學習，學會做一個「用腦、用心、用情、的老師」，對孩子在成長中的過錯，多一點理解、寬容，也時刻反思自己。教育工作任重道遠，相信只要把每件小事都看在眼裡勤奮踏實的工作就可能成為讓學生佩服、信服、心服的老師。

憑什麼讓學生服你讀後感篇2

在眾多的教育名著中，在難得的閑暇之餘，我優先選擇了關承華老師的《憑什麼讓學生服你》這部教育著作來讀。這部書首先吸引我的是書名，因為這是做教師的尤其是現在做教師的感到困惑的問題。現在的孩子對事缺少責任感，對人缺少情感，表現出自私、冷漠甚至是叛逆，面對老師的苦口婆心的說教無動於衷，於是，做老師的感到苦惱，感到困惑，感到束手無策。老師拿什麼才能讓學生服？在《在憑什麼讓學生服你》這本書中我找到了答案，有一種」山重水復疑無路，柳暗花明又一村「的豁然開朗。

關老師通過一個個平常而又生動有趣的教育故事，讓我們明確，做教師的該如何樹立自己在學生心目中威信，讓學生信服、佩服、折服、心服、口服。給我感觸最深的有以下三點：

一 用」腦「去思考教育，提高自己的教育深度、教育內涵、教育水平，達到讓學生佩服的境界。用」腦「,即用思想，用正確的教育理念指導自己的教育教學活動，這是區別合格教師與」教書匠「的一個重要標准。今天的教師都具有相當的學歷，如果僅僅是傳授知識，每個人不但能夠勝任，而且是綽綽有餘。但受教育者、教育環境、教育內容都是動態的，都是在不斷發展變化的，無論曾經是多麼優秀的教師，如果在教育觀念、教育手段等方面」以不變應萬變「,結果不是誤人子弟，就是被自己的教育對象炒了魷魚——因為教育形勢的發展是不允許它的執行者觀念滯後的。教育是培養人、塑造人、鑄就人的事業。作為一名專職從事教育工作的老師，既然擔負著塑造人類靈魂的崇高責任，那首先自己要有」魂「,即有思想，有目標明晰的、與時俱進的、正確的教育理論和教育觀念。而要想不讓自己的教育思想老化，不讓自己的教育觀念過時，不讓自己的教育手段落伍的最有效辦法和最佳途徑，就是要不斷學習。我更加深切地領悟了」學而不厭，誨人不倦「在當今知識不斷更新的年代對教師的重要意義。回顧過去，自己一度以工作忙、沒時間為借口，放縱自己不擠時間讀書、不積極學習先進的教育理念。看了這部書，我激勵自己做教師更要與時俱進，不斷學習，不斷更新自己的知識儲備，為給學生一杯水，自己僅有一桶水是不夠的，這不禁讓我銘記」問渠那得清如許，為有源頭活水來「的道理。

二 用」心「去理解學生，你給予他們平等與真誠，才會贏得他們不設防的信服；不帶有傷害的教育手段，必定會讓孩子折服。作為老師，心中有學生的一個重要前提，就是不僅僅把學生單純地看做一個受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有慾望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。當然他們還未成年，他們的思想還不成熟，他們的感情還很稚嫩，他們的性格還不穩定，他們的慾望還很虛幻，但恰恰就是因為這樣，才需要作為成年人的老師和家長們，走進孩子們的心裡，換位思考，將心比心，了解他們的內心活動，才可能有的放矢和對症下葯。如果站在孩子們的」心「外，一味憑主觀臆想而評頭品足，指手畫腳，甚至妄下結論，只會招致他們的逆反、沉默和對抗。老師與學生之間的心靈差距越大，老師想達到的教育效果越差。所以，老師要想真正與學生進行心與心的溝通與交流，就必須做到用心去傾聽孩子們的心聲，用心去觀察孩子們的舉止言行，用心去理解孩子們的喜怒哀樂。把學生當作一個活生生的有個性的個體，把學生當作孩子去看待，正確對待孩子在成長中不可避免的錯誤，並將其看做事正常的`。有時候，在教育學生的過程中，老師只是站在老師的角度上去思考問題，如果我們善於將自己當成學生，或者將學生看做自己的孩子，我們思考問題的角度可能會截然不同，學生的感受和教育的效果也將截然不同。老師應該關注的不僅是成績，還有比這更重要的那就是學生內心的感受，要幫助學生在良好的情緒中愉悅地成長。

三 用」情「去溫暖和滋潤還不夠茁壯的小苗，他們並不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會用真情來回應。用」情「,即用老師愛學生的一片真情，去調動、發掘和影響學生可能被隱藏著的情商。用老師的愛心換學生的真情，讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑，能夠收到事半功倍的效果。這一點，我深有感觸。這不由得讓我想起一個故事：記得一年前，我的班上有個可以稱得上是」小小頑固分子「的孩子，他年紀雖小卻玩世不恭，無惡不作。老師多少次的批評教育，一次次以無效告終。但現在的他已經是一個品學兼優的孩子了。這種變化僅僅是源於一次受傷、一把椅子。一年一度的數學競賽那天，因受傷在家休息的他來學校參加考試，我用一把椅子把他從學校門口接進來又送出去，沒想到就是這樣簡單的舉手之勞卻深深地感動了那個孩子，他的感動洋溢在作文的字里行間，表現在熱情謙遜的言行舉止中，表現在勤奮刻苦的學習精神中……這讓我感受到：愛，是可以讓冰川融化的力量；情，是可以讓鐵石心腸溫暖的火焰。對學生用心，換回學生的真心；對學生用情，換回學生的真情。

教育是事業，事業的意義在於奉獻。我要用腦去汲取源源不斷的新知識，用心去關注每一個個性鮮明的個體，用情去溫暖每一個孩子稚嫩的心靈。讓我的學生發自內心地」親其師，信其道「 讓學生信服、佩服、折服、心服、口服。為這樣一個目標，我會不斷學習，不斷努力，不斷告誡自己：學而不厭，誨人不倦。

憑什麼讓學生服你讀後感篇3

選擇假期讀《憑什麼讓學生服你》，一方面自己其實一直挺懷念自己做班主任時和孩子們相處的時光，另一方面也是因為這本書有豐富的案例，語言也口語化，容易讀進去，讀起來親切。讀完本書，為關老師投入在學生的真愛而感動，也被關老師在工作和生活中展現出來而折服，自己也受益良多。

學會用「腦」去思考教育。細讀文章，會發現關老師的許多做法並非靈機一動，心血來潮，而是在扎實的教育理論指導下開展的。如在談到如何形成班級凝聚力時，關老師就充分運用了前蘇聯心理學家彼得羅夫斯基關於形成群體凝聚力的理論。1995年，關老師新接手高一（4）班後，在開學前，經過再三思考，在黑板上寫下了「你們是高一（4）班的主人」十個醒目的大字，從一開始就讓學生樹立了明確的目標和信念，讓每一位同學的行動指南定位於較高的水平上，為後來良好集體的形成打下了較為堅實的基礎。彼得羅夫斯基還認為，群體的團結是以群體成員越來越多地參加共同活動的過程為基礎的。在這個理論基礎上，關老師利用當時同學們關注國安隊的時機，組織策劃了「學國安精神，永遠爭第一」主題班會，借機提出了「人人爭進步，班級爭第一」的行動目標，使同學們走上了相互影響，相互監督的良性循環的道路。在科學理論的指導下開展工作，讓關老師不但能站在更高、更廣的視野去看待工作，也讓她的工作開展能抓住要害，一招見效。

教育的根本——教會孩子做人。關老師最在意的是孩子的道德傾向、道德標准、道德底線。一個孩子的健康成長應該是全方位的，重智育輕德育所留下的後患，要遠遠大於學業不夠優秀所留下的遺憾。但關老師又不會以貌取人，而是從細節中去觀察一個學生的道德起點、道德評價標准。關老師一位老同學的女兒，讀高中時就在左耳朵扎了四個眼，戴了四枚小耳釘，讓這位老同學著實不放心。放在現在，這也是異類，更何況是十多年前。但是關老師卻細心地看到，在飯店吃飯時，這位孩子吃瓜子時，會把瓜子皮攥在手心裡，滿了，會找到垃圾箱扔進去，聊天時會自然地流露出愛國之情。關老師滿懷信心地對老同學說：「這個女兒你放心吧！她的道德起點很高，道德評價標准很高，這是一個孩子成長過程中最重要的，今後一定錯不了。」

師生理解存在「時間差」。做一個教育者，往往會為自己絞盡腦汁試了許多法子，而教育效果甚微而感到沮喪不已，尤其是會覺得學生理解不到自己的良苦用心，萬般用心最後付諸流水。關老師則提出了師生間理解的「時間差」。其實，學生也是有感情的，他們也能夠理解老師，但他們對老師的理解往往是在時過境遷之後，因為沒有一定的人生經歷和閱歷，是難以感同身受的。愛情的甜蜜是在戀愛時才能體會的，為人父的責任感是在孩子呱呱落地時才會感覺那麼真實，對親人的眷戀和愧疚是在親人離去後才深深地刺入心底。因此，做教育切不可急功近利，急於求成。而形成這種「理解時間差」觀念後，就不會再為跟學生較勁而鑽入死胡同，免去了許多煩惱，因為知道，自己的理解、寬容、或早或晚總會得到學生的理解和匯報。

善於發現學生弱點中的閃光點。賞識、表揚、鼓勵近來在一些新媒體、公眾號上似乎成了過街老鼠人人喊打，似乎成了教育的毒葯。而我認為，賞識、表揚、鼓勵是正面的教育工具，只是再好的東西如果不得其法，也會適得其反。關老師的親身經歷也證實，賞識、表揚、鼓勵是有用的。關老師還深刻地進行了研究、分析、思考，得到了新的啟示：老師要善於發現學生弱點中時隱時現的閃光點，讓孩子們感覺到「在我的不行中也有能行的時候」，這樣的表揚對孩子們來說是最珍貴的。其實對於一個成長中的孩子來講，心智還不成熟，思維不夠全面，心理比較脆弱，情緒不太穩定，自持自控能力比較差，而且期待贊揚，渴望成功，羨慕優秀，是他們的天性和共性。老師應該為孩子們創造成功的機會，發現他們成長的無限可能，找到孩子各方面的「最近發展區」。簡而言之，教育是一門藝術，任何教育手段都不能只學得點皮毛，就期望能收到巨大成效。藝術，就要細細琢磨，仔細辨別，區別使用，才能真正發揮效用。

憑什麼讓學生服你讀後感篇4

作為一名一線教師，我有時會抱怨如今的學生調皮搗蛋，紀律渙散，學習主動性差，缺乏集體榮譽感。平時總是從學生身上找毛病，卻從沒反觀過自己。我們是否有深厚的文化底蘊和人格魅力，讓學生由衷的佩服？我們是否付出真情與理解，讓學生發自內心的信服？我們的教育方法是否得當、高明，使學生心悅誠服？我們是否用愛溫暖也滋潤孩子的心，使學生綻放出最美麗的心花……如果沒有，我們又憑什麼讓學生服你，又何來理由數落學生的不是呢？憑什麼讓學生服你，是值得我認真思考的問題，讀了《憑什麼讓學生服你》這本書，我受益匪淺。

關老師在總結她從教三十多年來的教育方法和經驗時，只用了三個字「腦、心、情——用」腦「去思教育，用」心「去品位學生，用」情「去感化孩子。她說真正讀懂了這三個字，真正理解了這三個字，真正用好了這三個字，自然就會得到學生的認可、信服乃至佩服，一個真正讓孩子信服、佩服、折服、心服、口服的教育者，才可能很好地實現教育的目的。

讀過這本書，讓我受到了很大的震撼，教育工作就是這樣的平凡，沒有轟轟烈烈的壯舉，只有細細瑣瑣的小事。的確這樣」教育無小事，事事皆教育「.關老師用真心、真情演繹著她的教育人生，讓這條平凡路閃爍著耀眼的光芒。反思自己的工作，真的有很多不足之處，憑什麼讓學生服我呢？我應該從以下幾方面改進：

一、以身作則，不斷完善人格魅力

盧梭曾說：」在敢於擔當培養一個人的任務之前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模範「我們的一舉一動、一言一行，都在潛移默化地影響著學生，要求學生做到的，老師應該盡自己最大的能力去做到、做好。因為榜樣的力量是無窮的，而教師應該成為學生的榜樣。

二、留心觀察，做學生的心理關懷者

我們每天都忙於教學工作，而忽視了學生的情感。學生的心靈是需要關注的。我們應該善於觀察學生的情感的細微變化，傾聽學生的心聲，平等真誠地與學生交流，真正做到我學生著想。他們畢竟是孩子，哪有不犯錯誤的，只要他能認識到錯誤並能改正，我們還有必要咄咄逼人嗎？面對回答不出問題的學生，我們是不是應該耐心引導，做學生學習的服務者呢？孩子的情緒有波動時，如果我們能給一些關心和安慰，就會讓學生倍感溫暖和感激。

三、多與家長溝通，雙管齊下

以前遇到學生有錯誤時，我總是就事論事，可是往往效果不佳。有的時候學生的學習狀態不好，卻找不到根本原因所在。這都是單方面教育的弊端。我應該經常與家長取得聯系，進行雙向交流，()讓家長了解孩子的在校表現，取得他們的支持和配合，也要了解了學生在家的表現，更全面的了解學生，這樣雙管齊下，讓教育更有效。

四、多動腦思考，做一個有心人

豐富多彩的活動不僅可以愉悅身心，而且對學生起到一定的教育作用。我們在安排和落實工作時，不能照本宣科，生硬地傳達命令，也不能生搬硬套他人的做法，要根據本班的實際情況，想一想怎樣安排更合理，採取什麼方法更有效。遇到隨機事件不要盲目處理，用心想一想其中可能蘊涵什麼教育契機。

用」腦「去思考教育，用」心「去品位學生，用」情「去感化孩子，這是關承華老師的教育經驗的精華，我要常讀常新，不斷能吸取精華，不斷實踐提高，成為一名讓學生佩服的老師。

憑什麼讓學生服你讀後感篇5

學習了關承華老師的書，有了以下感想，跟大家分享，主要是三個觀點，四個認識。

三個觀點。腦、心、情。用腦去思考教育，用心去品味學生，用情去感化孩子。

腦，用腦去思考教育。用腦不是去空想，前提是學習。教師應該是一個主動的學習者，必須具備較強的學習力。其次，教師應是自己教育教學行為的反思者。最後，教師應是現代教育理念的踐行者。如閱讀教育教學的報刊雜志，還要閱讀學科上的專業雜志。

心，用心理解學生，用真心、耐心、虛心去對待學生。學生是懂得的、理解的、珍惜的，不過有遲與早的時間差。教師的水平就在於把這個時間差控制在合理的范圍內。用心觀察學生，是指從孩子們的言行舉止、情緒反映當中捕捉孩子的心理活動，從中發現和抓住已經發生或者即將發生的事情，及時給予關心、安撫或者提醒、糾正錯誤。壞事如冰，冰凍三尺非一日之寒，在結冰之前就提前預防和制止。用心還有一層意思。有時給學生台階下，其實也就是給老師台階下，讓學生難堪絕不是老師的勝利。用心去揣摩和理解學生，給學生留有認識自我和改造自我的時間、空間和機會。心中有學生是一種境界，需要為師者努力去追求。

用情，就是一種對待孩子的方式。用情溫暖過的孩子，孩子的情商會得到提高。當孩子遇到問題時，情商的提高會彌補智商上的不足。用情就要求教師感情豐富，為了豐富自己的感情，那必須要求老師多讀書。又回到了第一個觀點，教師要用腦。

四個認識。

認識一，孩子錯的來源，孩子身上一定有家長的影子或家長教育的痕跡。

認識二，表揚孩子時，要善於發現學生弱點中時隱時現的閃光點，讓孩子感受到，在我的不行中也有能行的時候，掌握表揚學生的最佳時機。如何把壞事變成好事，體現了一個為人師者的教育水平和教育能力。

認識三，孩子之間的戰爭，只要沒有根本的利益沖突，只要不是原則性品質問題，完全可以大題小做，用輕松的方式化解矛盾。

認識四，一個群體不等於集體。班集體必須有集體凝聚力。這種力的形成過程，班主任的教育思想以及在一定教育思想指導下的工作方法，起著至關重要的作用，同心力的心即是班主任為核心，成員之間的相互吸引力。有了這種同心力才能形成班集體。

認識一告訴我，老師必須一筆一劃的板書，學生才會認真寫字。讓孩子身上有老師的影子。讓學生服你，就是老師用自己的言行去默默的影響學生。

憑什麼讓學生服你讀後感篇6

我經常在想這樣一個問題——「如何才能得心應手地駕馭好課堂」。現在的小孩子並不是那麼容易應付的，有些會在你的課上故意搗亂，有些或許是不由自主的發出與課堂不和諧的聲音。如果學生不配合老師，又怎能很好地開展教學工作呢？我覺得要學生在課堂上集中注意力聽課，教師必須要有一種讓學生佩服欣賞的魅力。

讀了關承華老師的《憑什麼讓學生服你》這一書，讓我受益匪淺。書中關老師從四個方面講述了讓學生服你的理由：一是教師的人格魅力——讓學生佩服；二是平等、真誠與理解——讓學生信服；三是高明的教育方法——讓學生折服；四是愛的溫暖與滋潤——讓學生心服，並且在書中用大量真實感人的事例給了我們有益的指導和深刻的啟示。

一、教師的人格魅力 —— 讓學生佩服

老師吸引學生有著一個極有利的客觀條件，就是老師和學生朝夕相處，老師良好的思想品質，淵博的知識，寬厚的胸懷，強烈的事業心和責任感，無時無刻不對學生有一種潛在的影響；老師的儀表、工作作風、工作能力、工作方法都會引來學生的評議；甚至老師的一句話、一個眼神、一個動作都會給學生帶來意想不到的「感覺」，這就要求為人師表努力用自己的人格魅力去影響和感染學生，不僅僅局限於「為人師表」，而更應該成為學生的「良師益友」。

看了關老師寫的這部分內容，她也用具體的事例講述了如何用自己的人格魅力讓學生佩服的。她可以在軍訓時陪著孩子們一起淋雨；她帶領孩子們一起進行愛心捐助；她不斷的讀書——汲取高營養，學習教育專家的教育思想、教育理論，讓自己的根基盡量扎實深厚些……這樣的老師怎能不讓學生佩服呢？

二、平等、真誠與理解 —— 讓學生信服

看著關老師寫的一個個真實感人的故事，一次次的讓學生感受到了老師的真誠與理解。她似乎一天都沒有停止過與學生心靈的對話，當你以一個朋友而不是一個管理者的身份來與學生交談時，當你與學生進行換位思考，設身處地為他著想時，學生就會對老師敞開心胸，把自己心裡的話與老師交流，這樣溝通的目的也就達到了，教師也能最有效的找尋幫助學生的方法。

三、高明的教育方法 —— 讓學生折服

這是讓我感受最深的一章。自從新課改提出來以後，我們接受的教育理論都是如何鼓勵學生，如何激發學生的學習興趣，不能打擊他們的學習信心。因此在我們耳邊響起的總是表揚的聲音，即使是批評也會顯得那麼的婉轉，老師經常用「失敗乃成功之母」這些話來鼓勵那些偶然失誤的孩子們。然而，正因為這種教育方法的存在，使有些學生在學習上屢戰屢敗，卻仍在用「勝敗乃兵家常事」來寬慰自己，變激勵為放縱，把偶然的失誤變成了習慣。面對這些教育中的難題，關承華老師發現了一個行之有效的方法——「強刺激」，文章以兩個案例為載體，介紹了兩種不同形式的刺激方法，第一種是通過正面的誇大事實的表揚達到教育學生的目的；第二種方法和我們常說的激將法有點類似，也就是對一些心裡素質較好的學生對其出現的退步進行嚴厲批評甚至是直接否定以達到教育的目的。第一種方法在我們的教育中應該是運用的比較多，而對於第二種方法使用的比較少，其主要原因是它和我們現在所提倡的教育方法在表面上是相背的。然而，這種方法對一些心理素質較好的學生來說，卻是一種行之有效的方法。它能夠有效激起學生內心深處的內疚感，通過自身的內疚將其潛力全部激發出來，在一定程度上，它所帶來的結果要更優於表揚、鼓勵的結果。然而，在具體的實踐過程中，其方法的選定還需要我們依照不同學生的個性差異來進行，選擇適合學生的方法，以達到學生進步的最終目的。

四、愛的溫暖與滋潤 —— 讓學生心服

關老師用她幾十年來真真切切的親身感受告訴我：把教育當作一份事業，而不僅僅是一種職業，熱愛這份事業，就會熱愛學生，對學生的那份真情就會情不自禁的流露或者瞬間迸發。我覺得要想成為一名優秀的老師，既要提高自身業務水平，還要研究學生的心理，做一個有魅力的老師，把學生吸引到你的身邊，聚集在你的周圍，送出你的真心，發揮你的人格魅力，用愛與學生去交流，拉近與孩子們之間的距離。當你做到了這些，你就能夠讓你的學生「親其師，信其道」。

E. 女生校服有哪些好看的款式

女生的校服好看的款式是比較多的，應該找一些正規的，專業的設計廠家，他們設計的服裝是比較好看的

F. 如何把難看的校服穿得時尚又帥氣

我記得我上學的時候也喜歡特別一點 總是想著和別人不一樣 尤其是把衣服弄得亂七八糟 比如我把袖子給改成泡泡袖 又把好好的T血弄上亮片 我現在想想挺幼稚的 我覺得你如果真的想改就把它改得合體一點 比如褲子下面是松緊的縲挺慌你可以改成闊腿的 最重要的不是把普通的校服改得多不一樣,而是把平凡的校服穿出與眾不同的氣質

G. 你喜歡哪幾個國家的校服

校服顧名思義就是在學校上學穿的衣服。這類的服裝以休閑，寬松便利為主。服裝文化在每個國家都不一樣校服文化當然也不一樣。 隨著互聯網的發展和普及。我從網上看到過很過國家的校服風格和款式。 其中我最喜歡的校服有兩個國家的校服。一個是中國台灣的中學校服，另一個是英國的中學校服，下面我詳細的講下這兩個國家的校服特點。其中校服最初的含義就是為了統一校園服裝，彰顯出學生的精神面貌。你喜歡那個國家的校服呢？非常歡迎你到下方評論區發表您意見.

H. 學校舉辦活動時穿什麼款式的校服比較好看

上學的時候都要穿校服，你感覺哪一個學校的校服比較好看？

上學的時候總是不喜歡穿校服，總覺得千篇一律，實在是沒個性。

如今人到中年，看著孩子穿上了校服，突然覺得穿校服的好處真的是太多啦：

1.家長省下買衣服的錢和時間，可以專心陪孩子；

2.孩子們不必花時間考慮每天穿什麼衣服，還可以省去彼此的攀比，這樣就能減少對學習的干擾；

3.學校要求學生們穿校服，便於統一管理；

4.校服每個學校都不同，識別度高，言行都代表著學校的校風和學風；

5.在外面，別人一看就是學生，可以增加自身的安全性。

接下來，想穿更時髦的話，只能在校服上做文章。建議如下：

1.穿合適的尺碼。不要為了可以多穿幾年而買大一號的衣服，一定要自己現在身高的正確尺碼，時髦之前，衣服首先要合身；

2.無論穿什麼衣服，必須干凈整潔，讓人看著舒服和清爽，校服也一樣。

3.千篇一律的情況下，可以搭配一些配飾來穿出不一樣的風格。比如搭配小白鞋，時髦的T恤，女孩還可以搭配小絲巾或者領花等；

4.穿校服就代表著年輕，而年輕就是資本，十五六歲到十七八歲的孩子，本身就散發著光輝，無論穿什麼都好看，穿的人多了就成了一種時髦。

5.如果還是不滿意，抽空學一些穿搭的技巧，自己試著搭配，穿出時髦的樣子。

能問出這樣的問題，說明你是個追求時尚，不滿足於現狀的人。好好珍惜現在穿校服的時光，因為離開校園，就再也沒機會穿啦。

每個人上學的時候都穿過校服，而每個人都覺得校服千篇一律，甚至有人羨慕嫉妒日本的校服，也有人覺得應該取消校服。到底應該如何看待校服呢？今天我們就來一起聊一聊吧：

1，校服起源很早，基本上也是大多數學校的標配。這主要是為了統一整齊，同時也是為了避免學生攀比和奇裝異服。學生當然以學習為主，身穿校服可以讓其打消平時選擇穿衣服的時間，同時也避免出現學生之間的攀比。

2，校服雖然千篇一律，但適合同學參加集體活動，有助於提高他們參加的集體榮譽感，同時方便老師監管學生，和校外人士區分開。

I. 西方有西式校服打領帶的女生有裙子，日本有水手服加裙子（對穿水手服完全沒有抵抗力），為啥中國只有運動

國情不一樣，學校的教育方式制度都是有差別的，學生的主要任務就是學習，校服只是在學校穿的，那麼花哨有什麼用，學生還是應該以學業為重！