㈠ 寫作訓練請改寫《小王子》第一章最後一段的內容，但不能改變原文意思。
摘要 當我遇到我覺得很聰慧的人的時候，我就把我的第一號作品拿出來給他看，他是否能理解我想表達的意思呢？但我得到的答案總是：「是帽子。」那我就會收起我心裡的大蟒蛇、原始森林和星星，就著他尋常的理解，與他討論他所熟知的橋牌、高爾夫、政治或者領帶，他們就會高興起來，覺得我是一個非常對他們胃口，有趣的
㈡ 中考作文怎樣寫擬題：標題的作用
踏著春風，沐浴著春光。3月20日下午，我們12名吳江日報小記者和帶隊老師一行興高采烈地來到盛澤中心小學參加由蘇州中學石偉康老師開展的「如何為作文擬題和審題」的寫作培訓。
再次聆聽石老師的講座，我們和老師都很興奮。課堂上，石老師舉了一個又一個片段，讓小記者們開動腦筋，思考用什麼題目最能抓住讀者的眼球，引發讀者的閱讀興趣。小記者們都齊刷刷地舉起小手。現場擬的題目也五花八門。有的題目不是太大就是太普通。石老師用生動恰當的比喻告訴我們一篇文章的題目就如同一頂帽子要剛好套在頭上，應力求簡潔明了——「小」。
在例舉一個反映父母望子成龍，望女成鳳，星期天還要求孩子上各類輔導班的例子時，小記者們的回答可踴躍了，擬的題目也別具特色。有《媽媽，請給我一點空間》；有《煩惱的愛》；還有《苦惱的星期天》…….石老師搖搖頭說：「換成《我的星期七》怎麼樣？」「恩，這個題目更好。」小記者們思考片刻後都直點頭。是呀，這個題目巧妙地概括了主人公學習的辛苦。所以擬題要「巧」啊！
給我印象最深的是石老師拋出一篇童話材料，說的是一盆君子蘭被主人整天放在房間里，正對著空調不算，還要飽受嗆人的香煙味，她無法忍受這樣的待遇枯萎了，最終還被主人扔在了門外。如果要寫這樣一篇作文，該擬什麼題最恰當呢？ 「可惡的主人」、「君子蘭的遭遇」、「君子蘭的哭訴」…… 小記者們都爭相回答。「對呀，《君子蘭的哭訴》這個題目好！獎你兩顆紅星。如果擬成遭遇、控訴都不夠好，前者沒有體現君子蘭的傷心，後者也不符合她的身份。所以擬題不僅要『巧』還要『實』，要能抓住中心骨。」石老師精彩、激動地分析著……
一個半小時，過得可真快呀！講座結束後，小記者們紛紛請石老師為自己簽名，石老師講解擬題要「小、巧、實」的方法還在我腦海里回想。現在，我深深體會到為一篇文章擬一個吸人眼球的題目一定要像唐代詩人賈島一樣去「推敲」。
㈢ 如何指導中學生寫出有真情實感的作文
在作文教學中我主要抓了以下幾個環節： 一、觀察社會生活，注重積累知識 對於作文教學來說，素質教育追求的目標是求得學生人格、智慧和寫作才能的全面發展，以適應社會需要，為此，葉聖陶先生提出了「立誠最為貴」的訓練思路。他指出：「作文上的求誠，實含著如下意思，從原料上講，要是真實的、深厚的、不說那些不可驗證，浮游無著的話，從寫作講，要是誠懇的、嚴肅的，不取那些油滑、輕薄的態度。」那麼，要做到「求誠」的途徑是什麼呢?葉聖陶又指出：來自於生活的充實。 如何把學生引向生活充實的路呢?我的具體做法是： 1、培養和引導學生養成閱讀報刊雜志的習慣。通過閱讀，要求學生建立好自己的寫作材料倉庫，完成好如下幾個本子：優美語言摘錄本，不同人物的人物描寫本，不同片段的景物描寫本。定期檢查學生閱讀情況，並把准備充分、整理認真的本子在全班展覽，培養學生的閱讀興趣。 2、組織學生參加一些有意義的社會活動或利用節假日到大自然中去觀察，開闊視野，觀察和認識生活，吸取書本中學不到的知識，豐富他們的寫作營養。 3、通過觀看優秀的影視，學習寫作知識，作文也是如此，必須貼近生活，寫出真情實感。這樣，就給學生總結了這樣一條寫作線索：生活——觀察——體驗——積累——想像——作文。學生掌握了這條線索，也就學到了寫作技巧。久而久之，學生就不僅不厭惡作文，反而會逐步感受到作文是生活的一部分，是一種享受，是一種發自內心的出於自然的活動。 二、激發寫作情感，釋放生命活力 作文教學需要將學生的情感放在首位，使他們的內心世界與寫作目標建立一種聯系，以誘發他們創作的靈感，使之寫出富有境界的佳作。作文要包含生命意識，激發情感才能在字里行間體現生命的涌動，把自己的意蘊和情趣移植於司空見慣的事、物、景，使其人格化、情感化。陶淵明何以愛菊，因為他在傲霜殘枝中看到孤者的勁節；林和靖何以愛梅，因為他在暗香疏影中看到隱者的高潔。作文不是生活的復印件，而是要在情感的感悟思索中，讓讀者體會到一種沉甸甸的生命質感的存在，從而向讀者展現出一個個「真我」的靈魂，以釋放生命的活力。 培養學生參與教學活動的積極性，寫作如能激發學生的情緒、情感，使其產生強烈的愛、責任感和榮譽感，那麼，這種強烈的情感就會每時每刻鼓舞和推動他們去參與寫作活動。例如，在寫作輔導活動中，適時抓住時機，展示圖片、實物、錄音和錄像等，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等，激發學生情感上的共鳴，使學生如臨其境，激起一種高漲的激情，這就是「創設情境法」。同樣，還可採用培養情感，幽默激情、哲學生情等方法，使學生產生寫作的慾望。 三、訓練發散思維，激發寫作慾望 訓練學生的發散思維，從多角度立意，是培養學生作文創新能力的有效途徑。發散思維是強調從一點向四面八方擴散開去，其特徵就是「思路不為習慣所囿。」 如《一滴水的聯想》也可以有新的立意：①一滴水只有同億萬滴水匯合起來，才能變成洶涌澎湃的激流，一瀉千里，產生不可遏制的力量——團結就是力量；②大海中，小水滴住厭了，一天，它跳出水面，躥到沙灘上，在陽光下閃光，它高興地笑了，可惜不一會兒，就消失得無影無蹤——個人離不開集體；③滴水穿石——持之以恆，必有收獲。 無論哪種體裁，哪種方式，都可以盡量進行發散思維，多角度立意，然後選擇符合自身實際的，符合題意要求的立意寫作。這種發散思維的訓練，變封閉思維為開放思維，變靜態思維為動態思維，推動學生思維的空前活躍，實現提高學生作文的能力。 四、推動循環訓練，增強寫作動力 循環訓練是激勵引導，保障時間，反復練習，分層循環寫作訓練的基本方法。循環訓練中教師的具體做法是：①將全班學生分成若干組，每天有一組上交作文，教師當天批改。第二天課堂上，點評發放，然後是第二組，依次類推，一周一個循環。②寫作不拘體裁，不定題目，不限字數，淡化技巧，寫真人真事。學生選取一周生活中自己認為可寫之事成文，只要內容注重一個「真」字即可。③批改注重夾批、側批、批註重內容不重技巧，技巧可點到為止。④教師當天評出的優秀習作，在第二天課堂上由作者自己朗讀，並讓學生根據自己的認識進行點評。⑤作文本發下後由學生自己改正錯字病句，並認真修改全文。⑥一學期可以做一次綜合性的閱讀筆記，寫出這一學期寫作上的收獲、進步及不足。也可交換筆記本，相互評價、交流、取長補短。循環寫作的目的是讓基礎好的學生快速提高，也要充分照顧寫作基礎薄弱的學生。這種訓練方法注重內容，只要內容真實，即能寫出好文章。 五、張揚寫作個性，拓寬思維視野 創新的土壤是個性，沒有個性就沒有創新。寫作應該是浪漫而富有創造性的。因此，要鼓勵學生在寫作訓練的基礎上，進一步解放智慧，將學生的表現力、想像力、創造力都盡情地釋放出來。只有把張揚寫作個性放在首位，作文創新才能成為有本之木。 創新的前提是個性，個性的前提是開放，開放寫作才能給學生提供自由表達的廣闊天地。①寫作內容的開放。材料擺出來，話題提出來，命題者不知道學生會寫些什麼，也不去暗示，更不去指令他們該寫些什麼，任你放膽去寫好了。②形式的開放，即文章體裁樣式的自由選擇。或記敘、或議論或抒情或散文或小說，甚至詩歌。命題就像給你一塊布，或做帽子，襯衣或者裙子，全是你的自由，只要做出來，得體、好看就行。 作文是生活表現的一種方式，脫俗的立意、新穎的見解更來自構建於想像與聯想基礎之上的創新思維。范仲淹依靠對《洞庭晚秋圖》的想像寫出名篇《岳陽樓記》，李白借想像表達出「疑是銀河落九天」的魄力，毛澤東借想像抒發出「須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈」的豪情，中學生閱歷淺，教師應引導他們藉助對社會的觀察、生活的感悟的閱讀的思維去進行獨特的體驗、誇張、聯想或想像，才能創造出全新的形象。 沒有思想的文章是沒有意義的空談，沒有靈氣的文章是乏味的文字堆砌。只有作文用神采飛揚的語言傳達著生活的平仄，用心靈深處的感受展示著社會的赤橙黃綠，這才是寫作視野拓寬的需要，作文多角度立意的需要。
㈣ 什麼是中小學美術教學的基本方法我在繼續教育網學習初中美術課程標准談到這個問題。誰能深入談談。
過去的美術創作教學模式常常是以「師」為中心。按照常規的教學模式一步一步地教給學生。並且認為只有通過這種方式才能達到傳授知識，培養技能的目的，其實這無所謂叫「創作」，而只是模仿，因為它不含自主性，創造性。就像「畫匠」與「畫家」的區別。畫匠只是按部就班地模仿畫別人的東西，而畫家則是在創造一種藝術。我國著名教育家葉聖陶先生說過：教師對學生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在於傳授知識，而在於引導學生自己去求得知識，也就是引導學生自己去發現問題，解決問題。「在知識經濟時代，創新精神是社會成員最重要的心理品質之一。美術教學進程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創造活動最適宜的環境。通過美術課程培養的創造精神將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。」因此，美術創作教學不僅是技能教育，更是一種人文教育。《美術課程標准》提出：美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生的發展為本。在此理念的指導下，為充分發揮美術的教育功能，發揮美術教育特有的魅力，對美術教學所採用的策略提出以下幾點探微。
一、創設情境，激發美術創作的熱情
所謂創設情境就是通過聲像、游戲、再現生活等方式營造一種氛圍，以便於讓學生更好的理解創作的一種教學方法。情境創設在小學美術教學中有著重要的作用。這就要求我們要經常從學生的心理特點出發，創設寬松，和諧，自由的氛圍，不斷改變教學方法，鼓勵學生自我發揮，激發學生學習的內在動力，利用一切機會，調動學生的興趣，使學生以主體形象，貫穿整個學習過程。課堂的情境包括課堂的場境和學習的氛圍。創設情境的目的在於使學生在學習過程中有內在的動力支持和積極的情感體驗，是激勵學生自覺主動地參與教學過程的內驅力，
1、創設生活情境，引導學生欣賞美
美術的題材來源於生活，又服務於生活，它與生活實際密切相聯。因此，在平時的美術教學中，教師要充分利用學生已有的知識背景和生活經驗，盡量去創設一些生活情境，讓學生在生活中體驗美感。激發學生的學習興趣從中引出問題，引起一種學習的需要，從而使學生積極主動地投入到學習、探索中去，拓展其思維的主動性，增強其求知慾望。例如我在上《春天的色彩》這課時我讓學生走出教室，先帶他們漫步在校園中，讓學生感知春天的氣息，觀察嫩綠的小草、金色的迎春花、快樂的小鳥、忙著采蜜的小蜜蜂和在花叢中飛舞的小蝴蝶……學生們邊走邊看，感受著濃郁的春天氣息，最後我們圍坐在草坪上大家暢談春天的色彩：黃的、嫩綠的、粉紅的、大紅的……學生大膽的描述著，就在草坪上學生用油畫棒畫出了自己看到的春天，每個人心中的春天都不同，每幅作品都不同。
二、創設童話情境，引導學生體驗美
童話故事是學生最愛聽的，也最能吸引學生的注意力。用動人的童話故事啟發學生的想像力、創造力，輕松解決教學中的難點。如我在上二年級《漂亮的瓶子》一課時，設計了「阿里巴巴」這樣一個童話形象，讓「阿里巴巴」帶領學生參觀「瓶子王國」，了解「瓶子王國」中成員的造型、色彩、功能。由於童話的形式既生動形象又接近學生的心理，所以學生的注意力非常集中，能夠很好的參與進來，感受著童話王國中各個瓶子成員的美。
三、創設游戲情境，引導學生觀察美
有人說：「游戲是兒童的天使」，它適用於每一個孩子，適用於每個孩子們成長的每一個階段。游戲在兒童學習活動中有著廣泛的應用性和持久性。巧妙的運用游戲可以吸引學生的注意力，提高學生的課堂學習效率，培養他們的觀察能力，寓教於樂。如在上《好吃的水果》一課時，我設計了一個「瓜果大賣場」的游戲。游戲形式是這樣的：請10個學生分別扮演水蜜桃、蘋果、南瓜等瓜果的攤主，其餘學生扮演買瓜果的顧客。攤主要根據自己瓜果的色、形、味等方面向顧客介紹推銷自己的產品。顧客則根據攤主的介紹進行選購。最後比一比誰最先把自己的瓜果推銷出去。通過「瓜果大賣場」使學生在游戲中觀察了解了瓜果的形狀、顏色等，變枯燥乏味的觀察過程為生動又形象的游戲過程。
四、創設音樂情境，引導學生創造美
古人很早就提出了「琴棋書畫」四藝，反映了藝術的相融相通。音樂具有強烈的情緒感染作用，通過音樂，創設具體的環境氛圍，使學生感受到大自然的音樂之聲，能調動人的情緒，促使學生的感官、直覺發展到比較敏銳的程度。對音樂的直觀感受，誘發了他們創造性的想像。在畫國畫時我經常播放一些民族音樂如《春江花月夜》、《彩雲追月》、《好一朵茉莉花》等，讓學生一邊聽音樂，一邊畫國畫，如痴如醉的樂曲能讓學生很快地靜下心來，激發學生的感情，使得他們感情上產生共鳴，繼而使學生發揮想像，無形中牽引學生的思緒進入意境，把音樂地旋律轉化成一張色彩豐富的畫作。實踐證明經常在學生作畫的時候放一些節奏舒緩的樂曲，有助於消除學生的急燥的心情，產生一些繪畫創作的靈感。
綜上所述，通過情境的創設，有利於學生情感的主動參與，搭起了溝通教材和教育對象的橋梁，促進了學生情感體驗和表達。學生在各種情境刺激下，創造性思維能力更趨主動、活躍，思維追求個性化，美的創造力日益增強。使學生真正感受到學習美術的快樂。
例如我在教學一年級《花的世界》一課時，創設了童話情境。
案例：《花的世界》新課導入
師：小朋友，今天，老師帶小朋友到花園里玩玩。
(運用電教媒體，將學生帶入一個有聲有物的環境中，增強了主題感受。孩子們靜靜地傾聽著優美的樂曲，悠揚婉轉，激越空靈。看著花兒搖曳生姿。把孩子們領進了一個美麗神往的花的世界。)
師：你看到了什麼了?
生：我看到了很多漂亮的花兒。
生：我看到了綠綠的葉子，上面還有露珠。
生：我看到花兒好像在笑。
……
師：你認識哪些花兒，說出它的名稱？
生：水仙花、茉莉花、荷花。
生：梅花、菊花、牡丹花
……
師：告訴你，在花園里要走得很輕很輕，不要踩到它們了，更不要隨意採摘。
(畫面繼續展開，將物體拉近，便於學生觀察。)
生：水仙的瓣兒真漂殼！
生：花兒的顏色真好看!
……
從這一案例我們可以看出，教師無須用更多的語言便將學生引領進了對新知自覺感悟的幻境中。讓孩子身臨其境，獲得直觀體驗，為創作《花的世界》奠定了基礎。
我在教學四年級《各式各樣的帽子》時創設的是生活情境。
師：我帶大家去逛逛帽子商店吧．你想買哪頂帽子呢?
（圖片展示各式各樣的帽子，真是琳琅滿目，應有盡有。）
生：我要買那頂白色的，白色挺配我。
生：我要買帽檐卷卷的那頂．
師：為什麼呀?
生：因為它的式樣挺漂亮的。
生：我要買軍帽．
師：為什麼要買軍帽呢?
生：因為我長大想當警察。
……
創設的生活情境「買帽子」充分調動了學生的積極性，讓學生在「買」的過程不知不覺領悟到帽子的式樣特徵和功用，並且尊重了學生的自主學習權利。
二、在探究中進行美術創作活動
探究過程是一個學生自我鑽研熟悉教材的過程，教師精心設計所提出的問題，讓學生的個性在探究中得以充分的發展，在同學的相互作用和教師的點撥指導下，思維由淺顯入縱深，最終目的是解決問題，並有新的發現和啟迪，提高其獨立取得知識的本領。「美術創作」教學指在美術領域內「運用材料、技法、過程、要素和分析來製作視覺藝術作品」的行為，是與復制、臨摹相對的，它不同於諸如美術技能、理論和以臨摹為主的教學，更不用於其他學科。
美術繪畫課要明確教學目標，安排富有情趣的教學內容，通過看看、想想、講講、畫畫等方法，培養學生的觀察能力、表現能力，發揮學生的想像力、創造力，使學生全面提高並且主動發展，使課堂教學素質化得到真正體現。
《基礎教育課程改革綱要》這樣寫道：「改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。」實用主義教育家杜威認為兒童在學校的學習固然包括學習現成的書本知識，但更主要的是自己進行研究發現。因此，我認為兒童美術創作教學迫切需要引進探究式學習方式，不同的材料，不同的技法，會產生不同的視覺藝術效果。美術創作是一種創造性的行為，不可能由老師教出來，而只能由學生自主探究來進行。
探究式學習是學生在學習過程中發現問題，分析問題，創造性地解決問題的學習方式和學習過程。探究式學習方式具有更強的問題性，實踐性、參與性和創造性特點。其作用在於激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。創設自主、民主的學習氛圍是學生自主學習的基本保證，是探究式學習的最佳情境。教師巧妙地「引」，學生主動地「學」，讓每個學生的個性在和諧的教育氣氛和積極主動的學習生活中得到發展。此時此刻，學生處於—種放鬆狀態，思維極其活躍，敢想，敢問，敢說，敢做。教師以學習者的身分參與了學生的質疑、討論和辯論，把思維的空間留給學生，把說的機會讓給學生，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨遊知識的迷宮，去探究未知的世界，去尋找合適的答案。
《樹葉拼貼動物》教學設計
（我根據欣賞－實踐探究－總結經驗的教學模式，結合語文課《樹葉畫》的教學安排了三次教學活動。）
活動之一：欣賞
l、多媒體課件展示秋天的樹林．
2、讓我們一起在秋天的樹林里散散步吧，你能撿到哪些樹葉呢？
3、展示各種顏色，各種形狀的樹葉。
4、樹葉還能做成畫呢。展示多幅樹葉畫，學生欣賞。
5、你能給每一幅畫取一個漂亮的名字嗎?比如「金魚戲水」
6、樹葉畫真漂亮！小朋友想自己動手做—做嗎？請大家回去試一試吧。
活動之二：實踐探究
學生帶著問題，試做樹葉畫。
1、做樹葉拼貼畫需要怎麼樣的樹葉?
2、樹葉拼貼畫是怎麼做的?
3、如何根據樹葉的形狀特點拼貼動物
實踐過程中學生可請家長幫忙，可與同學交流，也可以問老師。
活動之三：總結經驗
1、分小組自由交流。
2、讓口頭表達能力較強的學生上台，向全班同學介紹自己的樹葉畫
①樹葉畫的名稱是什麼?
②是用哪幾種樹葉拼貼起來的?
③樹葉畫的每一部分是用什麼樹葉做成的? （可以說名稱、形狀或顏色）
3、師歸納總結。
4、學生對作品進行修改，辦樹葉畫展。
在這一美術創作過程中，教師沒有手把手地教孩子怎麼做，而只是用欣賞激發了學生探究的慾望，給學生創設了一個有利於探究的環境。學生在這種輕松愉悅的環境中自主探究，自覺達成了本課的教學目標，並且學習的熱情很高。這種探究式的學習方法可以使學到的知識更深刻，技能更鞏固。
運用探究式學習來進行美術創作，可以讓學生充分享受學習之悅、攀登之趣、體驗知識之樂、創作之美，催其奮進，增其信心，真正成為「發現者、探索者、研究者」。
三、在合作中進行美術創作活動
合作學習是指學生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導，共同努力達成教學目標。合作學習在教育領域中的研究始於20世紀中期的美國，結果發現，合作學習不但有利於兒童形成積極的同伴關系，而且對兒童的智力因素和非智力因素發展都有積極的作用。《美術課程標准》中這樣要求「教師應重視對學生學習方式的研究，引導學生以感受、體驗、觀察、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。」
合作學習可以滿足學生的社會需要，有利於改善師生關系和生生關系，能真正發揮個人在集體中的作用，強化學生與環境的交互活動，有效促進學生心理機能和社會交往能力的發展。而小組合作學習是課堂教學最簡便易行但效果顯著的模式，對低年級兒童的身心發展非常切合。
1、小組合作學習在課堂教學中的優勢
1）．開展小組合作學習為全體學生，尤其是為學習困難的學生提供了更多的課堂參與機會，增強了主體參與性。
2）．小學學生的小組學習活動不能等同於科學家的研究工作，但是組織形式和探究過程的相似，為學生獲得科學研究的相關體驗提供了基礎。
3）．開展小組合作學習將個人獨立學習成果轉化為全組共有的認識成果，培養了群體意識和活動能力。
4）．小組合作學習有互查作用，能使學生從別人的經驗和方法思路中學到更多知識。
5）．小組合作學習後的匯報有利於開展有競爭的合作，還可以將小組共同的認識成果轉化為全班共有，能激發創新，拓展思維，提高了教學實效。
6）．小組學習過程中存在著自我評價和他人評價的過程，具有激勵和導向作用。可以提高學生學習的自我監控、自我調節能力。
2、合作小組的組成方法
在教學實踐中我發現只對小組成員的知識水平、智力因素進行調配是不夠的，要考慮到學生生理和心理發展的不同水平。我們還要注意男女生的比例搭配。否則，男生組或女生組思維方式及活動能力都會損失一些多樣性，對開拓思路、發展創新思維也有一定局限性。
在組成小組時，人數的設定直接影響合作學習的效果。我所在的學校實施的是大班額教學，學生人數在50---60入之間，應該說大班制不利於合作學習的組織。我在需要組織學生進行合作學習時，在教學中，我開始以6人為一組指導學生合作學習，出現了這些情況：6人中總有一兩人容易脫離討論，或被忽視；美術課堂上教學時間很短不能給很充分的時間討論研究，小組討論中6人輪流發言所佔用的時間就顯得很長；小組合作學習活動中存在合作和與競爭，必須團結協作才能與其他小組競爭，要統一小組意見6人組難度也較大。因此，我將學生就近按四人為一組從新分組，小組合作中個人的發言時間、受關注程度、統一意見的合作效率與意識立刻得到提升。
由此，我得出結論，針對像美術課這樣教學時間短、實踐時間長的學科，採用四人小組學習法更恰當，特別是低年級兒童很適合人數少的組合，甚至採用兩人一組的互助學習也對培養合作學習能力非常有益。
3、小組合作學習在美術課堂中的應用
1）．從肢體動作的指導開始培養小組合作習慣。
有人可能認為只要小組成員在一起就可以進行討論，不用注重學習的肢體動態。其實不然，學習的效果好壞是很受肢體動態的影響的，明確地說就是小組學習氣氛往往要靠肢體的動作來營造。
一節美術課上，我指導學生以小組討論的形式說一說自己對美術書上的作品有何感受。我的問題是：你喜歡哪一幅作品，喜歡它的什麼特點？為什麼喜歡？請把自己的想法告訴同組的同學，由組長負責組織發言，每個人都要發言。當我布置完學習要求後到各組去巡視，發現他們各看各的書，偶爾和同桌的同學交流意見，小組內並沒有活動起來。我巡視到哪個組，哪個組就有學生舉著書，想告訴我他們的看法，並不理會同組的學生。這怎麼行呢？這和我來問，學生舉手回答有什麼區別呀？對培養學生合作學習的能力、與人交往的能力都沒有什麼幫助，這一教學環節也成了擺設，沒有起到讓學生充分討論交流的作用。我連忙指導組長安排本組同學或按座位順序，或按舉手先後順序發言，但是討論的氣氛依然冷清。我掃視全組，發現他們都低著頭看自己的書，即使有人發言，也沒有注意傾聽，只沉浸在自己的思維中。我們都知道：交流是說與聽雙方的事。眼神、表情是語言的說明，和生動的語言具有同樣的感染力，面對面交流是傳遞信息最好的方法。我靈機一動，讓同組的學生都放下手中的書，聚集過來圍在一本書周圍，把他們的目光都集中在發言同學所說的畫面上。討論的氣氛立刻就不同了，學生開始很自然地就其他同學的發言內容發表自己的不同見解。就這樣我對每個組提出了形體上的要求，使課堂討論氣氛一下子活躍起來。
由此可見，由於低年級學生有意注意時間短，以自我為中心的意識較強，又多是獨生子女，交流能力弱，要進行小組合作學習必須通過肢體活動來營造良好的學習氛圍，以培養小組合作學習的習慣。
2）．發揮教師的示範作用，培養小組合作的能力。
教學中我們發現，沒有進行過小組合作學習的學生根本不知要如何進行合作，尤以一年級學生為最。他們的知識經驗少，對合作交流的認識幾乎為零。我們首先要通過教師的示範在他們大腦中建立起合作學習的概念。例如在欣賞作品時，我先請分析能力較強的學生發表見解，表示同意或不同意他的意見，如果不同意就補充不同的意見。然後再請學生針對不同的作品模仿老師與同學的交流方法進行兩人討論，使其形成一種模式，給學生一個導向，再放手讓學生在小組中自由討論。這樣由於教師示範在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。
3）．培養小組長，提高合作學習時效。
俗話說：「鳥無頭不飛，兵無將不勇。」沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根奉無合作可言。況且低年級學生自製力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔並培養小組長就顯得至關重要。我們可以通過
以上幾點是我在課改初始階段的淺顯體會。要讓小組合作學習更深入有效，還需要進一步優化小組結構，精選合作內容，豐富合作形式，使之真正成為有效可行的學習方式，對學生自主學習能力的培養有極大的促進作用。
合作學習需要改變傳統的整齊、標准化課堂教學模式，建立美術課堂中學生思維活躍，表現風格多樣的教學景觀。座位排放是合作學習的教室物理環境，教師可根據各種美術創作活動的需要來合理設置座位。積極的相互依賴是合作學習的基本要素，因此教師可根據學生認知差異，構建一個結構合理的合作群體，在生生互動中進行「幫扶」學習、互幫互學。合理的合作環境的營造，能使合作學習運作更加流暢、和諧、默契，合作的成果也會因此而水漲船高。
總之，創作中的合作學習調動了學生多種感官，提高了參與學習的積極性；促進了學生主動、全面發展，敢於創新探究；培養了學生的合作精神，健康心理得以發展；學生增強了交往，掌握了初步的社交能力；有效地激活了師生的創作激情，形成了愉快教學的良好氛圍。
四、整合生活經驗進行美術教學
對學生而言，未知的領域是無限廣闊的。當學生對美術創作有了探索的慾望和探究的能力時，僅靠課內是滿足不了他們的需求的。此時，我們應當引導學生把探究的領域擴展到課外生活中。
生活是知識的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內容取之不盡、用之不竭的源泉。新課程的美術創作教學，應是知識內容與學生生活經驗的整合，課程內容只有與學生的生活經驗融會貫通、整合構建，才可能使學生獲得的知識技能深刻、牢固，讓學生獲得終身學習發展的能力。
案例：《有趣的拓印》教學片段
在「有趣的拓印」教學中。課前我讓學生們欣賞課文彩頁，研究需要帶哪些工具和材料，並且去實踐一下哪些東西可以拓印．教學時我巡視了一下教室，發現孩子們帶的拓印材料五花八門，盡有盡有。
師：小朋友一定知道有許多東西可以拓印吧!
生：老師，我拓印了樹皮和樹葉．(他很自豪地舉起他的作品)
生：我知道硬幣可以拓印。
生：我知道鞋底可以拓印。
生：我知道粗糙的牆可以拓印
生：我知道汽車輪胎可以拓印
……
在學生們熱情高漲的時候，我建議大家將自己的作品與其他同學進行經驗交流，說說拓印的方法、過程和新發現，並且在交流過程中互相幫助修改不足，使自己的作品更美。在這一片斷教學中，可以看出，孩子們經過探究合作交流，使生活經驗得到了升華，知識技能更加深刻。生活經驗與教學內容的整合，一是促進了學生自主探究問題能力的發展；二是解決了教學內容中難點問題；三是便於學生獲得的知識與技能更牢固；四是美術新課程創作資源在與學生生活經驗的整合中得到創生新與發展。
《美術課程標准》指出：美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧學習，而應視為一種文化學習。體現以人為本的教育思想，體現以生為主體的教學理念，離不開學生的生活世界。植根於學生生活世界的美術教學是豐富多彩的，為學生生活世界服務的美術課堂教學是鮮活生動的，學生的生活世界將會成為美術教學的源泉。
五、給予積極的鼓勵性評價促成可持續發展
隨著教育改革的不斷深化，美育對培養全方面發展的素質人才的作用越發重要。美育是建設社會主義物質文明和精神文明的需要，也是人的全面發展的需要，具有開發智力，陶冶情操，培養美感和愉悅身心的作用。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特徵是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教於樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
作為美術教師，經常會碰到這樣的情況：孩子們極其興奮地把作品拿到你的面前，眉飛色舞地向你講解他的創意。他們的意圖並不是讓你指正缺點，而是希望聽到你的表揚和肯定。德國教育家第斯多惠說：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」兒童美術創作表達的是兒童自我的思想情緒，屬於最原始的思維，這種思維惟兒童獨有。因此，教師對兒童創作進行評價的，要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。蘇霍姆林斯基曾精闢地指出：「你任何時候也不要急於給學生打不及格的分數，請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的願望。」評價時否定學生的作品，最容易使學生失去這種力量。評價作品時要以表揚為主，要在學生原有的基礎上，發現他們的點滴進步，用激勵性的語言給以肯定和鼓勵：「你真棒!」「顏色真漂亮!」「你這個想法真有創意。」「你觀察得很仔細。」「你畫的人很誇張傳神。」……使學生獲得喜悅和滿足。這種喜悅和滿足會進一步產生自我激勵的心理狀態，自信心也會隨之產生。
美國藝術教育家維克多·羅恩菲德在《創造與心智的成長》中提出美術教育的任務「既不是藝術本身，又不是藝術作品，也不是審美體驗，而是兒童通過藝術教育，他們將愈來愈富有創造力，愈來愈思維敏捷。」
㈤ 什麼叫寫作文有深度
怎樣使高考作文有深度
學生作文的深度是指學生具有在寫作當中超越平庸，擺脫童稚，寫出有一定個性特徵和創新精神作品的一種寫作能力。有深度的作文必定是有個性、有新意、有風格的作品。高中學生已有十幾年的讀書生涯，累記起來課內外的閱讀量已有幾千萬字，課內外的寫作量也應有幾萬字，因而寫出有一定深度的作文是對其語文綜合素質的檢驗和要求。此外，寫出有一定深度的作文也是近幾年高考作文命題的導向。因而，在高中語文的寫作教學中一定要注意培養學生的深度意識，要積極指導和鼓勵學生寫出有一定深度的作文。
就高中學生而言，因有一定的知識積淀和生活閱歷，更兼之思維活躍有較多的創新精神和想像能力，只要教師指導培訓得法，使之牢固樹立寫作的深度意識，在考場上寫出有一定深度的作品並不是很難，關鍵是深度意識的樹立和深化能力的培養。從今年的高考作文來看，考場作文的深度問題有喜有憂。筆者在此試以2001年高考作文為例，談談高考作文的深度意識問題。
一． 思想深度。
是指作者觀點能切合實際，透過現象挖掘一些本質性的規律性的東西，體現出一定的理論高度和思維深度。思想深度往往表現在作品的哲學的真理性、歷史的縱深性、人文的深刻性、政治的敏感性等方面。如今年的高考作文就有同學聯繫到了「以德治國」談政治德育的問題，有同學聯繫到市場經濟談商業德育的問題等，都是很有深度的作品。下面一篇《守衛精神火種》也是這次高考閱卷中所發現的有一定思想深度的作品：
守衛精神火種
有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園；有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹亞山上；有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思——那就是誠信。在千年後的今天，這光華這火苗這烈焰竟有黯淡之勢，於是，歷史的洪鍾叩響渾厚的清音，穿越時光河流，震撼今人的靈魂：請守衛精神火種，請重樹做人立業之本——誠信!
請重拾誠信，因為它是祖先傾其一生呵護而得以流傳的文明火種，還記得拾草履的張良嗎?他何以借兵書而運籌帷幄，馳騁於漢室的政治舞台?倘若他無毅力，無信守諾言的決心，恐怕也只得在那風雨如晦的年代裡重昏而終身羅!張子房以人生相效，請遺人以誠意，律己以信約，這樣才能成就大業，鑄造文明!
請重拾誠信，因為它是做人之本，立業之基。譬如童話里那盆種下花籽的土---人人皆垂涎三尺，因為只要籽萌芽開花了，國王的寶座就是自己的了，人人皆捧著姿艷骨傲的花朝覲國王，殊不知，不以誠信灌溉它，不以真心培養它，再美的花也難成為世間英物。相反，那個手棒空盆眼神迷茫的孩子，才真有成人立業之資，於是，桂冠加在他的頭項---桂冠只青睞誠信之人!
請重拾誠信，因為它是現代社會的精神樑柱，有這樣一則漫畫——「廣告」中的「告」字下本為一「口」，畫中去口成了一個繩圈——其旨不言而喻，當今社會，本應為集信譽與美感於一身的廣告，反而成了坑人的絕妙陷阱。可笑，更可悲：在文明高速延展的今天，社會的列車竟脫了「誠信」的鐵軌!松下幸之助說：「誠信是我公司運作的潤滑油。」其實，它何止是潤滑油啊，它應該是商業社會大廈的基座。如若拋開誠信而求發展，文明社會將坍塌，毫不留情地毀滅!
放眼望世界，物慾的橫流沖掃過社會的腹地，留下難看的印漬、誠信的明燈，卻被棄置在一個塵封百年的陳倉里，燈表破敗不堪，請想一下秦陵出土的寶劍吧：一見天光便噴湧出幽藍的靈光，似有日月星辰在劍體呼嘯——其實，誠信這先人的遺珍，一經擦亮便光芒耀天，只等我們去重拾。再遙想彗星吧，那就是人類的文明——現代社會正是光度最大的彗星，但前面卻是深不可測的黑暗，彗星憑引力可以規則運行，而文明呢，要靠誠信，要靠這精神的火種被點燃，照亮前程，否則就會被無邊黑暗吞噬殆盡!
人類，守住誠信的精神火種，我們責無旁貸!
評語：本文將誠信比作人類的「精神火種」這一比喻就十分形象深刻地體現了作者對「誠信」的認識，而後又分別從「文明傳統」「做人之本」「精神樑柱」幾個角度立論，有歷史的深度、人性的張揚和現實的針對性。對「誠信」作了一個較系統的有理論高度的而又很形象(比喻修辭)的論述。本文得分58分(48+10).
二． 情感深度。
今年的高考作文的命題明確提出了「感情真摯」的寫作要求。確實高中學生作文最缺乏的就是人性和人情方面的真實性和深度感，行文往往空泛虛假者多。生活實際也好，文學作品也好，真正最感人的還是真實而深刻的人之性情。好多學生看《刮痧》《幸福時光》《我的兄弟姐妹》等電影都很受感動很受啟發。高考作文中的情感深度就是要通過作品挖掘出源於生活實際的真體驗、真感受、真性情、真覺悟。茹志鵑說過「真情實感是文章的靈魂」，唯有真切的情感深度才能真正打動人感染人。下面一篇《「不見不散」與「過時就散」》就是一篇有一定情感深度的佳作：
「不見不散」與「過時就散」
「不見不散」已成為人們約會的口頭禪，誰也不曾去思考這其中的合理程度。「不見不散」更成為某些有約不遵者的定心丸，反正別人會等我，遲到一會兒無所謂。而一向重諾守信的我則是「不見不散」的受害者。
我約會從不遲到。一則因為有言在先必得履行，二則因為時間珍貴，等人家和讓人等的滋味都不好受，所以我總是提前到或准時到，不忍讓別人等我。結果往往是我等別人自己受苦。等的時間一長還總產生一些恐怖的幻覺-----是不是路上出車禍了、是不是老師老師留校了、是不是忘記時間地點了、是不是生病了……當朋友優哉游哉地姍姍來遲時，我不但不生氣反而喜出望外：總算來了，太好了，沒有生病，沒有出車禍……把剛才苦熬苦等的怒火全部澆滅了。有時候也覺得自己很委屈，不公平。憑什麼自己老老實實重諾守信，而別人卻可以輕諾寡信，真是豈有此理。有一次苦熬苦等之後見到姍姍來遲的朋友，情不自禁地大哭了一場。嚇得朋友連忙道歉求饒不迭，並小心翼翼地送我回家，還一再聲明下不為例。見朋友如此，我不禁又有些許內疚，覺得自己有小氣狹隘的嫌疑。但我實在是不喜歡不講誠信的人。
怎樣解決問題呢？要做到開開心心赴約，又開開心心回來。想不出好辦法，我便很少出門，很少和朋友相約了。於是，媽媽開始勸我了：心境要開闊一點，不要太計較了，現在守時的人不多，關在家裡不出去也不行。我想，誠信沒有錯，我不能消極應戰，也不能老把自己關在家裡。於是，我決定積極改變這種情況。
我決定一刀切：過時就散。拿出自己的個性決心，向不講誠信的人宣戰。還真散了兩回，和兩個朋友冷戰了一段時間，終於獲得了理解和支持。
真的應該把不見不散改掉。它只能把時間浪費在無聊的等待中，苦了守時者。
「過時就散」，很有個性，很好！
評語：本文有真切的生活體驗和感受，對生活中習以為常的現象挖掘出了自己獨特的性情覺悟，感情真摯細膩。特別是對人物內在的心理描寫深刻逼真，較好地揭示了人物的內心情感。但本文在評卷當中就是否「切合題意」存在分歧，故實際得分為50分(41+9).
三． 思維深度。
語文教學的一個重要目的之一就是要提高學生的思維品質。高考作文中能夠恰當地運用歸納推理、演繹推理、類比推理、正反對比推理，恰當地運用逆向思維，能夠運用系統論和辯證法分析問題解決問題，都是具有思維深度的表現。下面一篇《說謊臉不紅》在思維推理上就是有一定深度的作品：
說謊臉不紅
人人都熱情洋溢地表示要愛護花草樹木，但真正面對花中捷徑，能有幾人繞道而行?
人人都慷慨激昂地陳述要堅決打擊犯罪分子，但真正面對兇殘暴戾的歹徒，能有幾人挺身而出?
人人都信誓旦旦地保證要廉潔自律，但真正面對糖衣炮彈的誘惑，能有幾人潔身自好?
人是唯一會臉紅的動物。過去，一個小小的謊言，哪怕是一個美麗善良的謊言都會令人面紅耳赤，但現在人們即使撒彌天大謊也會面不改色，心不跳。
對小孩說謊臉不紅，對老人說謊臉不紅，對親朋好友說謊臉不紅，對老師上司說謊臉不紅，甚至吹噓自己說荒本領臉不紅，把自己的說謊發跡史寫成書銷售也不臉紅，賊喊捉賊地說別人說謊而不臉紅……我們似乎身陷謊言的包圍中，無時無刻不受到謊言的愚弄，諾言的戕害。謊言成了一種公害，一種流行病，是世風日下，道德淪喪的標志。
的確，改革開放帶來了經濟的騰飛，但人們在追求「健康」、「美貌」、「機敏」、「才學」、「金錢」、「榮譽」的同時，放棄了「誠信」。人們在追求過程中，忽視了人際交往中最基本的行為准則「誠信」，變得花言巧語，甚至不擇手段，冠冕堂皇地說謊而不會臉紅。
誠信是立身之本，為人之道，只有擁有誠信的人才會得到人們的信賴，才會深受世人敬重。如果每個人都放棄了誠信，人與人之間的交往就不再是心靈與心靈的溝通，而是謊言與謊言的相互較量，社會便會呈現出爾虞我詐，勾心鬥角的場面，人與人之間不敢講真話，更不敢推心置腹，每個人在說謊的同時，又得提心吊膽地提防他人的謊言……
這將變成一個什麼樣的世界?人與人之間的交往應該是道德與道德的撞擊，心靈與心靈的溝通，不應為一己私利而說謊。
我不希望人們說謊臉不紅，而希望見到人們說謊臉會紅。
評語：本文立論的角度較新，觀點深刻新穎。從思維的角度看，主要運用了歸納推理和正反對比。作者首先從說謊的角度歸納了在不同領域，不同對象，不同目的中的多種「說謊不臉紅」的現象，確有發人深思猛醒的作用；然後從正面「誠信」的角度論述說謊的危害。對比鮮明，立論深刻。本文得分59分(49+10).
四． 語言深度。
高中作文的語言深度主要是指語言流暢，文句有意蘊，
有一定文采和意境。有深度的語言是超越了平庸，擺脫了童稚的語言，有深度的語言是考生語言素質和語文能力最重要的體現。在高中作文教學中常常有老師感嘆學生作文，寫得像小學生、初中生一樣，實際上存在的問題就是缺乏語言的深度。在幾年高考閱卷當中，發展等級的計分最主要的就是靠語言的深度。前述幾篇在思想、情感、思維、學術方面有深度的優秀作文在語言方面也是很成熟有深度的。下面一篇《做老實人，干老實事》在語言方面還停留在童稚水平，缺乏深度：
做老實人，干老實事
小時候，由於嘴巴貪吃，夥同幾個小夥伴悄悄爬上了人家的院子。竊取了別人的勞動果實，當時只覺得心裡美滋滋的，當我帶著高興和餘味回家時，被媽媽看見了，她便會對我說：偷別人的東西是不對的，快去向別人道歉，於是媽媽便帶著我走向那個院子……
小學時，老師要求背誦課文，我打著被寵的幌子，蒙騙了老師，後來，被老師發現了也和聲地對我說：「你們是祖國的花朵，美麗的不是外表，而是內心。祖國媽媽喜歡誠實的孩子……
媽媽地話常常在我耳邊響起，當我做錯事時，哪怕是丁點兒小事，我也會鼓起勇氣承認。雖然有時放不要高貴的面子，雖然有時缺少承認的勇氣，雖然有時在十字路口徘徊，但最終，我戰勝了自己的脆弱，大踏步地走上了道路……
在以後的學習中，當我看到很簡單的題目時，便想匆匆帶過，當我遇到攔路虎時，便想輕易放棄，當我想欺騙老師欺騙自己時，小學老師的話又在我耳邊跳躍，於是，我捧著對知識的誠實，一步一步地走過來了。
今天，當我看到一個背負飽滿的青年時，我慶幸他有誠信和其他。但當我讀到他思索了一下，便輕易地把誠信丟進了水裡時，沒有發出任何聲響，就這樣默默被淹沒時，
我為他感到遺憾：可憐的青年陰!你已一無所有了。
記得偉大領袖毛主席曾經說過：「做老實人，干老實事。」這話多實在，我之所以欽佩他，不只是因為他才華橫溢，戰略超群，更因為他為人朴實，誠實守信。
又有一位哲人說：「信任的墜地如同打碎的鏡子，永遠不可能復原。」可見信任的重要性，我欣賞這二句話，只因為他尊重人間最美好的品德，這句話成了我人生道路的座右銘，正是誠實和守信構築了我，才使我擁有了許多美好的事物，朋友都願意和我閑談，知識也願意親近我。
我感謝媽媽教會我了為人要誠實，我感謝老師，教會了我學知識要誠實。雖然我是一名普通的高中生，但是只要我永遠地做老實人，干老實事，我將會擁有一切美好事物的。
評語：本文通篇側重談「誠」，圍繞話題行文，可視為「切合題意」，突出的問題是語言不夠通順，語病較多，行文淺顯直白顯得童稚化，不具備高中學生應有的水平。綜合評分，基礎等級36分，發展等級2分，錯別字扣1分，總分37分。
五．學術深度。
就高中而言，這是最有新意最有導向性的提法了。目前隨著高考科目和命題的改革以及新大綱新教材的推行，語文教學之路是越走越寬，研究性學習已進入中學課堂。在今年上海高考語文試題中就已經有了研究性學習的試題。西方發達國家(如美國)的高中升學考試就曾經出過諸如「東西方文化比較」之類的具有學術性質的作文題。我們的高考作文長期以來主要是考學生的思想水平、思維品質、語言能力、表達技巧等，也許不久的將來也會要考到學生的學術思維和治學能力，那麼現在在高中作文提倡培養學術深度就很有必要了。學術深度就高中而言主要是指作品中有深刻獨到的見解能成一家之言，有詳實可靠新穎的材料能使人耳目一新，有慎密嚴謹的邏輯推理能自圓其說，有理論依據和實踐指向能令人學以致用。下面一篇《常存抱柱信》是有一點學術氣氛的：
常存抱柱信
翻開那冊優美儒雅的中華文明的線裝書，常有說不出的靜壓與感動。記不清哪朝哪代哪個杏花春雨的小庄，有一對年輕戀人。有一次他們相約在石橋見面，男子到了，女子還未來，這時忽然漲潮，水越漫越高，男子記著約定，抱著橋柱，最後含著希望與堅定葬身於無情潮水。於是有詩人世代吟誦：「常存抱柱信，豈上望夫台?」
東晉時石崇有歌妓名綠珠，美艷善吹笛。一次宴會上位高權重的客人看中了她，強索之。石崇固不與，謂綠珠：「吾今若為汝而亡，將何如?」曰：「妾當身殉，以報君德。」
石崇果然因得罪權貴而死，當日，綠珠跳樓。多少年後，有一書中女子吟道：「粉墮白
花洲，香殘燕子樓」這燕子樓，即美麗的綠珠殉身之處。而書中這位女子，也因「木石前盟」未能實現而死---她就是黛玉。
前不久在《讀者》中看到一段言論：一個大學生向女友承諾愛她一輩子，「若我有任何對不起你的地方，我們的一切財產都歸你，不信，我們現在就去公證。」他們真的去了。
這就是我們這個時代的行為方式?這就是現代人的「誠信」?我不懷疑這對戀人的承
諾，我只是愕然，愀然、悵然。愕然於現代人的精明和懷疑，愀然於真愛竟要這樣的保證，悵然於古中國「情比金堅」的情懷不再，我們永遠失去了純凈的不需公證的誠信。
誠信是什麼?是人最基本的素質與道德要求，是人與人之間的關系得以維系的繩索，
是我們正立於天地之間的腳下基石，是茫茫大荒漠漠今古中那「一點浩然氣，千里快哉風」 啊!
今日中國，「市場經濟」似乎成為誠信喪失的理由。然而，市場經濟正是信用經濟啊!正因為脫離政府硬性規劃，自由競爭，自由流通就更需要誠信，企業如此，個人更是如此!
老師教我說：「h o n e s t(誠實)使人有h o u n o r(榮譽)，因此兩個是同源詞。」智慧之光就這樣造訪我的心靈，幼小的我牢記： h o n e s t--h o u n o r。於是當我讀到一個中國人在俄羅斯接受別人一頂皮帽的幫助後卻無恥地笑道：「還?傻冒!明天誰還來這兒還帽子啊」我憤怒了。由於一個人丟失誠信使得十億人蒙羞!中國人的榮譽。
能否用清純的目光探視乾坤，使天地一新?
能否用美麗的雙手整理行囊，不忘了「誠信」?
能否?能否常存抱柱信，永包純潔心?
希望能幫到你。
㈥ MTI應用文寫作怎麼復習啊
第一忌諱：無論文筆多麼優美，都不要讓描寫使你的敘述陷入中止。
小說的作者必須牢記這點：不要過分描述任何事情，無論它是特頓山脈，是夕陽，還是懷基基海灘上的斑馬。否則，你敘述的力度就要受到影響，你也將使讀者的注意力出現危險的空白。請記住愛勒莫。雷納德的金玉良言：「我總是力圖去掉那些讀者會跳過去的內容。」讀者的確願意跳過那些無效內容。
第二大忌諱：不要浪費過多的時間來描寫並非重要的環境。
小說家大衛。羅吉曾宣稱：「一部好的小說中的描寫絕不僅僅是描寫。大多數背景描寫的危險在於一連串的漂亮的陳述句和敘述的中斷將讀者推向昏昏欲睡的境地。」請牢記羅吉的格言，將它打在紙條上貼到計算機或打字機前：「一部好的小說中的描寫絕不僅僅是描寫。」
第三點忌諱是：不要在一個無關緊要的事情上浪費讀者的注意力。這是初學者最容易犯的錯誤。
第四點忌諱是：不要概括，要具體。
關於寫作忌諱概括化，沒有人比俄國偉大作家契河夫說得更好。他在一封信中，告誡一位作家朋友避免概括化和平常化：「我認為，對於自然的真正描寫應該相當簡略並與主題存在相關性。應該避免落人俗套的描寫，比如，『落日沐浴在黑色海洋的浪花之中，絛紫色的金光一瀉而下』等等。在描寫自然時，要抓住細節，而且要達到這樣一種程度，即使閉上雙眼，也仍能看到你所描寫的場景。
因此，當你坐下來寫作的時候，請記住，不是「一杯飲料」而是「一杯馬丁尼」；不是「一隻狗」而是「一隻長捲毛狗」；不是「一束花」而是「一束玫瑰」；不是「一個滑雪者」而是「一位含苞欲放的年輕少女」；不是「一頂帽子」而是「一隻高頂回角帽」；不是「一隻貓」而是「一隻阿比西尼亞貓」；不是「一支槍」而是「一支0。44口徑的新式自動手槍」，不是「一幅畫」而是一幅「馬奈的『奧林匹亞』」。
將描寫四忌與契河夫的金玉良言合二為一，我們就得到了一條所有好的作者在描寫時都應該遵循的一條規則：要具體！
你要能准確地描繪出一幅幅場景，使人物真實可信，他們在自己國有的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺中進行著日常工作。——拉威爾-斯潘塞。
「怎麼才能讓事情看起來真實可信呢？」當一位作家被問及這個問題的時候，實際上是對他的一種贊揚。如果有人進一步對他說：「我好像身臨其境，能夠聽到、嗅到、感覺到這些地方，就像走進了小說的書頁中」，那他給讀者的東西就的確非同尋常了。當我被問及同樣的問題時，我的回答是：「藉助於五種感覺」。一些作者總意識不到應利用讀者的五種感覺來獲取真實感。利用讀者的視覺感受是常見的，但是利用讀者的嗅覺、聽覺（除了在對話中）、觸覺或是味覺又有幾次呢？我從1976年開始寫作，至今仍在我辦公室的牆上保留著五個詞：看、聽、感、嘗、嗅。每當我寫作的時候，都會參照這張表，有意識地寫些帶有氣味的東西。實際上，一些令人作嘔的東西在創造真實感的時候，反而有奇跡般的效果。
想想當一個人打開冰箱的時候，那種腐爛的水果的味道；當一個人剝一隻熊皮的時候，那腐臭的脂肪；當一位婦女在無人服務的加油站給油箱加油的時候，手上會沾滿了汽油味。僅在故事的開頭提及味道是不夠的，在敘述情節時，你還得反復參照那張表。讓我們設想一下，一男一女正在爭論某件事情，男人從門口一直沖到廚房，沖著女人大聲嚷嚷：「我不能再忍受你媽媽和我們住在一起，老太太必須在我回來之前搬走，否則我就離開這個家！」在設置這個場景的時候，我可以讓女人烤制南瓜餅（味道甜美、溫馨，讓人回想像感恩節一樣的快樂時光），但是如果再加上腌制香料和醋的氣味，這個場景就呈現出寓意。我會在某個時刻讓讀者想像這種氣味：「我鄭重警告你，勞拉，有她沒我，有我沒她！」他說著，那樣子就像廚房裡的味道一樣酸。不要忘記，在爭吵的時候，勞拉還一邊往罐子里裝著泡菜。當她在大聲吵嘴的時候，可能會燙傷手，然後把手伸到冷水裡沖洗。當然，她也可能正在往泡菜里倒鹽水，並且灑了一地，然後還要擦乾凈。她還在粗棉布制的圍裙上擦乾她的手。她可以擦拭從額頭（熱熱的，癢癢的）上流淌下來的汗水，她可以一邊叫嚷，一邊揮舞手中的勺子（堅硬的，木柄的），並向男人扔去。這些都會增強視覺效果。當爭吵越演越烈的時候，可能會聽到什麼聲音呢？是不是有條狗溜進來，喝錫制餅盤里的水？
㈦ 關於學習的名言
學知不足，業精於勤。 作者:（唐）韓愈
富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書。 作者:（唐）杜甫
惜時專心苦讀是做學問的一個好方法。 作者:蔡尚思（現代史學家）轉引自《青年文摘》年第期
生而知之者上也；學而知之者次也；困而學之又其次也；困而不學，民斯為下矣。 作者:《論語》
研卷知古今；藏書教子孫。 作者:《對聯集錦》
學習有時候只改變一個人的態度中思想與信念的成分，而沒有改變情感與行為傾向，因此時間一過，態度又回復原狀
學者貴知其當然與所以然，若偶能然，不得謂為學。 作者:孫中山
學乃身之寶，儒為席上珍。君看為宰相，必用讀書人。 作者:《神童詩·勸學》
學者如登山焉，動而益高，如寤寐焉，久而益足。 作者:（漢）徐幹
生存法則：上去或者出去（UPOROUT）知識企業中的一切都與學習相關，所以生存的第一要義就是學習和理解。懶於學習的人，實際是在選擇落後，實際是在選擇離開。 作者:選自《共好資訊軍規.三十條生存法則》
春庭早色和煙暖；午夜書聲帶月寒。 作者:《對聯集錦》
情況是在不斷的變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學習。 作者:毛澤東引自《在中國共產黨全國宣傳工作會議上的講話》
在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山跨峻嶺。 作者:華羅庚
好好學習，天天向上。 作者:毛澤東
三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之 作者:孔子
韜略終須建新國，奮發還得讀良書 作者:郭沫若
夫學須志也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。 作者:（三國）諸葛亮
古今來許多世家，無非積德。天地間第一人品，還是讀書。 作者:《格言聯璧》
唯一能持久的競爭優勢是勝過競爭對手的學習能力。 作者:蓋亞斯(AriedeGens)殼牌石油策劃經理
興於《詩》，立於禮，成於樂 作者:孔子
求學將以致用；讀書先在虛心。 作者:《對聯集錦》
少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如台上玩月。皆以閱歷之深淺，為所得之深淺耳。 作者:張潮
知之者不如好之者，好之者不如樂之者 作者:孔子
讀書不趁早，後來徒悔懊。 作者:《清詩鐸·趁早歌》
非靜無以成學。 作者:（三國）諸葛亮
誰游樂無度，誰就沒有功夫學習。 作者:（法國）諺語
我學習了一生，現在我還在學習，而將來，只要我還有精力，我還要學習下去。 作者:別林斯基
學習有如母親一般慈愛，它用純潔和溫柔的歡樂來哺育孩子，如果向它要求額外的報酬，也許就是罪過。 作者:巴爾扎克
讀書志在聖賢，為官心存君國。 作者:（清）朱用純
學習文學而懶於記誦是不成的，特別是詩。一個高中文科的學生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細細地背誦三百首詩。 作者:朱自清
你們要學習思考，然後再來寫作。 作者:布瓦羅
青年最主要的任務是學習。 作者:朱德
青年是學習智慧的時期，中年是付諸實踐的時期。 作者:盧梭
現在，我怕的並不是那艱苦嚴峻的生活，而是不能再學習和認識我迫切想了解的世界。對我來說，不學習，毋寧死。 作者:羅蒙諾索夫
足行萬里路，勝讀萬卷書。 作者:書摘
沒有艱苦的學習，就沒有最簡單的科學發明。 作者:（南斯拉夫）諺語
學習這件事不在乎有沒有人教你,最重要的是在於你自己有沒有覺悟和恆心 作者:法布爾
書山尋寶；學海泛舟。 作者:《對聯集錦》
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。 作者:陶行知
學習專看文學書，也是不好的。先前的文學青年，往往厭惡數學、理化、史地、生物學，以為這些都無足輕重，後來變成連常識也沒有。 作者:魯迅
任何倏忽的靈感事實上不能代替長期的功夫。 作者:羅丹
未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會學習的人
略翻書數則，便不愧三餐。 作者:（明）陳字自
讀書如行路，歷險毋惶恐。 作者:《清詩鐸·讀書》
學而時習之，溫故而知新。 作者:《論語》
天子重英豪，文章教兒曹。萬般皆下品，惟有讀書高。 作者:《神童詩·勸學》
三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。
文須字字作，亦要字字讀。咀嚼有餘味，百過良自知。 作者:（金）元好問
人若志趣不遠，心不在焉，雖學不成。 作者:張載（北宋哲學家）引自《經學理窟。義理篇》
必日退。 作者:（宋）晁說之
書猶葯也，善讀之可以醫愚。 作者:（漢）劉向
家貧志不移，貪讀如飢渴。 作者:（宋）范仲淹
好書有不朽的能力，它是人類活動最豐碩長久的果實。 作者:史美爾斯
聰明在於學習,天才在於積累。 作者:華羅庚
熟讀之法，於循序而漸進，熟讀而精思。 作者:（宋）朱熹
年少從他愛梨粟，長成須讀五車書。 作者:（宋）王安石
至樂莫如讀書，至要莫如教子。 作者:《增廣賢文》
人無賢愚，非學曷成？ 作者:（清）陸以田
奇文共欣賞，疑義相如析 作者:陶淵明
讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒 作者:郭沫若
聖人無常師。 作者:韓愈
凡欲顯勛績揚光烈者，莫良於學矣。 作者:（漢）王符
人能不食十二日，惟書安可一日無。 作者:（宋）陸游
不要靠饋贈來獲得一個朋友。你須貢獻你摯情的愛，學習怎樣用正當的方法來贏得一個人的心。 作者:蘇格拉底
必須記住我們學習的時間是有限的。時間有限，不只由於人生短促，更由於人事紛繁。我們應該力求把我們所有的時間用來做最有益的事。 作者:斯賓塞
好問，是好的。……如果自己不想，只隨口問，即能得到正確答復，也未必受到大益。所以學問二字，「問」放在「學」的下面。 作者:謝覺哉（現代革命家）引自《不惑集》
士欲宣其義，必先讀其書。 作者:（漢）王符
閑有餘日，正可學問。 作者:（明）陳繼儒
人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學習中所得到的一切來造就自己。 作者:歌德
從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識藉助觀察而「進入周轉」，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復習是學習之母，那末觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的學生，絕不會是學業成績落後或者文理不通的學生。 作者:（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
學習 永遠不晚。 作者:高爾基
立身以立學為先，立學以讀書為本。 作者:（宋）鄭耕老
努力向學，尉為國用。 作者:孫中山
業精於勤，荒於嬉。 作者:韓愈
人家不必論富貴，唯有讀書聲最佳。 作者:（明）唐寅
忠誠是愛情的橋梁， 欺詐是友誼的敵人。 只有真心愛人的人，才能獲得得別人的愛。 愛，不會在負心者的樓台前留步，卻能夠在真情人的茅舍中永駐。 愛情不中人是春天的花朵，夏夜的明月，也還會有秋天的泥濘、冬天的冰雪。只有用純潔的品德作橋梁，以崇高的理想為紐帶連結起來的愛情，才是真正的愛情。 愛戀著的雙方，應該—— 政治上互相幫助， 品行上互相砥礪， 工作上互相促進， 學習上互相切磋， 生活上互相關心。 愛情才能得到鞏固，愛情之花方能越開越艷。 趁著年輕，應該讓生命象鼓滿春風的帆，乘風破浪、奮勇前進，而不要老是在個人私利的愛情港灣遮風避雨，虛度光陰。 純貞的愛情之花，是在革命理想中孕育的，是在和睦互勵中生長的，是在共同戰斗中開放的。這種紮根於志同道合的愛情之花，狂風吹不謝，利劍砍不倒，牢籠關不住，烈焰燒不毀，它經得起任何考驗。 作者:章傳家
愛情是一個不可缺少的但它只能是推動我們前進的加速器，而不是工作學習的絆腳石。 作者:張志新
讀和寫是學生最必要的兩種學習方法，也是通向周圍世界的兩扇窗口。 作者:（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
我們愈是學習，愈覺得自己的貧乏。 作者:雪萊
不讀書的人，思想就會停止 作者:狄德羅
讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咀，終不知味也。 作者:（宋）朱熹
讀書和學習是在別人思想和知識的幫助下，建立起自己的思想和知識。 作者:普希金
古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分注意積累的。知識就是機積累起來的，經驗也是積累起來的。我們對什麼事情都不應該像「過眼雲煙」。 作者:鄧拓（現代新聞工作者學者）轉引自年月日《憶鄧拓》
學而不已，闔棺乃止。 作者:（春秋）孔丘
喜愛讀書，就等於把生活中寂寞無聊的時光換成巨大享受的時刻。 作者:孟德斯鳩
旦旦而學之，久而不怠焉，迄乎成。 作者:（清）彭瑞淑
少年好學，將成大器。 作者:書摘
我們要振作精神，下苦功學習。下苦功，三個字，一個叫下，一個叫苦，一個叫功，一定要振作精神，下苦功。 作者:毛澤東引自《做革命的促進派》
玉不啄，不成器；人不學，不知道 作者:《禮記》
只要心還在跳,就要努力學習。 作者:張海迪
處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人 作者:陶行之
學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，並改善學生作為學習的自我概念。 作者:布魯姆
日習則學不忘，自勉則身不墜。 作者:（漢）徐幹
兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地不覺得難受地逐漸消失。 作者:（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者長疾瘤。 作者:（清）袁牧
讀書勿求多，歲月既積，卷帙自富。 作者:（清）馮班
聰明在於學習，天才在於積累。……所謂天才，實際上是依靠學習。 作者:華羅庚
書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀 作者:莎士比亞
與其找糊塗導師，倒不如自己走，可以省卻尋覓的功夫，橫豎他也什麼都不知道。 作者:魯迅
人有坎，失於盛年；猶當晚學，不可自棄。 作者:（南北朝）顏之推
無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一 作者:蘇霍姆林斯基
讀書必專精不二，方見義理。 作者:（明）薛煊
書籍是人類知識的總結。 作者:莎士比亞
讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。 作者:毛澤東
釘子有兩個好處：一個是擠勁，一個是鑽勁。我們在學習上要提倡這種「釘子」精神，善於擠和鑽。 作者:雷鋒
嗜書如嗜酒，細味乃篤好。 作者:（宋）范大成
織網是為了多捕魚；磨刀是為了多砍柴；播種是為了多收獲；學習是為了多創造。
我所遇見的每一個人，或多或少都是我的老師，因為我從他們身上學到了東西。 作者:愛默生
未來真正出色的企業，將是能夠設法使各階層人員全心投入，並有能力不斷學習的組織。 作者:彼得·聖吉《第五項修煉》
藜羹麥飯冷不嘗，要足平生五車書。 作者:（宋）陸游
不學，則不明古道，而能政治太平者未之有也。 作者:（唐）吳兢
學如逆水行舟，不進則退，不學則殆。 作者:陳獨秀
只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。 作者:蘇霍姆林斯基
書籍的使命是幫助人們認識生活，而不是代替思想對生活的認識。 作者:科爾查克
博學篤志，神閑氣靜。 作者:（清）王永彬
學會學習的人，是非常幸福的人。 作者:米南德
勤者讀書夜達旦；青藤繞屋花連雲。 作者:《對聯集錦》
獨學而無友，則孤陋而寡聞。 作者:孔子
讀萬卷書，行萬里路 作者:劉彝
愈學習，愈發現自己的無知。 作者:笛卡兒
己所不欲，勿施於人 作者:孔子
天賦如同自然花木，要用學習來修剪 作者:培根
知而好學，然後能才。 作者:（戰國）荀況
讀萬卷書，行萬里路。 作者:（宋）劉彝
勞動教養了身體，學習教養了心靈。 作者:史密斯
讀書謂已多，撫事知不足。 作者:（宋）王安石
如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。 作者:林格倫
構成我們學習最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。 作者:貝爾納
讀書是最好的學習，追隨偉大人物的思想，是富有趣味的事情啊。 作者:普希金
至哉天下樂，終日在書案。 作者:（宋）歐陽修
我們全都要從前輩和同輩學習到一些東西。就連最大的天才，如果想單憑他所特有的內在自我去對付一切，他也決不會有多大成就。 作者:歌德
青春是有限的，智慧是無窮的，趁短的青春，去學習無窮的智慧。 作者:高爾基
讀書貴神解，無事守章句。 作者:（清）徐洪鈞
閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾 作者:余秋雨
學習知識要善於思考,思考,再思.我就是靠這個方法成為科學家的。 作者:愛因斯坦
任何一個人，都要必須養成自學的習慣，即使是今天在學校的學生，也要養成自學的習慣，因為遲早總要離開學校的！自學，就是一種獨立學習，獨立思考的能力。行路，還是要靠行路人自己。 作者:華羅庚
培育能力的事必須繼續不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。 作者:葉聖陶
你們要學習思考，然後再來寫作。 作者:布瓦羅
生活中沒有書籍，就好像沒有陽光；生活中沒有書籍，就好像鳥兒沒了翅膀。 作者:莎士比亞
讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想 作者:魯巴金
鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書 作者:李苦禪
欲讀天下之奇書，須明天下之大道。 作者:（清）蒲松齡
書籍是人類知識的總統 作者:莎士比亞
書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親 作者:於謙
讀書貴有用；樹德莫如滋。 作者:《對聯集錦》
青年人首先要樹雄心，立大志，其次就要決心為國家、人民作一個有用的人才；為此就要選擇一個奮斗的目標來努力學習和實踐。 作者:吳玉章
勞於讀書，逸於作文。 作者:（元）程端禮
學者政出之，政者學之施。 作者:（宋）張孝祥
倘能生存，我當然仍要學習。 作者:魯迅
書籍是培植智慧的工具 作者:誇美紹斯集
讀書之樂何處尋，數點梅花天地心。 作者:（宋）朱熹
學習如果想有成效，就必須專心。學習本身是一件艱苦的事，只有付出艱苦的勞動，才會有相應的收獲。 作者:谷超豪
在今天和明天之間，有一段很長的時間；趁你還有精神的時候，學習迅速地辦事。 作者:歌德
學習要有三心,一信心,二決心,三恆心 作者:陳景潤
早知今日讀書是，悔作從前任俠非。 作者:（唐）李欣
故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 作者:（宋）蘇軾
一篙不可須臾緩，為學如撐水上船。 作者:鄧雅聲
看書和學習——是思想的經常營養，是思想的無窮發展。 作者:岡察洛夫
舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知 作者:蘇軾
不向前不知道路遠，不學習不明白真理。 作者:（朝鮮）諺語
不學習的人總以後悔而告終。 作者:（土耳其）諺語
少年喜書策，白首意未足。幽窗燈一點，樂處超五欲。 作者:（宋）陸游
學習是勞動，是充滿思想的勞動。 作者:烏申斯基
大志非才不就，大才非學不成。 作者:（明）鄭心材
學必求其心得，業必貴其專精。 作者:（清）章學誠
學習，學習，再學習！學，然後知不足。 作者:列寧
明月一池水；清風萬卷書。 作者:《對聯集錦》
不要靠饋贈來獲得一個朋友。你須貢獻你摯情的愛，學慣用正當的方法來贏得一個人的心。 作者:蘇格拉底
讀書百遍義自見。 作者:（南朝）裴松之
發奮識遍天下字，立志讀盡人間書 作者:蘇軾
至於我，是向自然學習，是只愛真理的，哪怕只是真理的一個影子，也使我感到歡欣鼓舞，勝過一切給人帶來榮華富貴的謬誤。我寧願在光天化日之下憑著我短絀的天資到處碰壁，也不肯在黑暗中憑著謹小慎微使自己得救或者發財。 作者:拉美特利
要循序漸進！我走過的道路，就是一條循序漸進的道路。 作者:華羅庚（現代數學家）轉引自年月日《北京晚報》
必須記住我們學習的時間有限的。時間有限，不只由於人生短促，更由於人事紛繁 作者:斯賓塞
我們在我們的勞動過程中學習思考，勞動的結果，我們認識了世界的奧妙，於是我們就真正來改變生活了。 作者:高爾基
讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕。 作者:（清）袁牧
立身以立學為先，立學以讀書為本 作者:朱熹
外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。 作者:（宋）程顥
一本書像一艘船，帶領我們從狹獈的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋 作者:凱勒
要知天下事，須讀古人書。 作者:（明）馮夢龍
有教養的頭腦的第一個標志就是善於提問。 作者:普列漢諾夫
學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。對自己，「學而不厭」，對人家，「誨人不倦」，我們應採取這種態度。 作者:毛澤東
必須記住我們學習的時間是有限的。時間有限，不只由於人生短促，更由於人的紛繁。我們應該力求把我們所有的時間用去做最有益的事。 作者:斯賓塞
越學習，越會發現自己無知。
聰明在於勤奮，天才在於積累 作者:華羅庚
學者貴於行之，而不貴於知之。 作者:（宋）司馬光
目標既定，在學習和實踐過程中無論遇到什麼困難、曲折都不灰心喪氣，不輕易改變自己決定的目標，而努力不懈地去學習和奮斗，如此才會有所成就，而達到自己的目的。 作者:吳玉章
努力學習，勤奮工作，讓青春更加光彩。 作者:王光美
如果不想在世界上虛度一生，那就要學習一輩子。 作者:高爾基
各種各樣的蠢事，在每天閱讀好書的作用下，彷彿烤在火上的紙一樣漸漸燃盡。 作者:雨果
人要獨立生活，學習有用的技藝。 作者:凱德
敏而好學，不恥下問 作者:孔子
為學貴如疑，知疑貴問師。 作者:書摘
只要願意學習，就一定能夠學會。 作者:列寧
書不成誦，無以致思索之功；書不精讀，無以得義理之益。 作者:（清）胡達源
敏而好學，不恥下問。 作者:《論語》
當你還不能對自己說今天學到了什麼東西時，你就不要去睡覺。 作者:利希頓堡
讀書也像開礦一樣「沙裡淘金」 作者:趙樹理
不知理義，生於不學。 作者:《呂氏春秋》
非寧靜無以成學。 作者:諸葛亮
越學習，越發現自己的無知。 作者:笛卡爾
書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶 作者:威爾遜
為了成功地生活，少年人必須學習自立，鏟除埋伏各處的障礙，在家庭要教養他，使他具有為人所認可的獨立人格 作者:戴爾·卡耐基
書籍幫助我從一片爛泥塘里站了起來，如果沒有書的幫助，我會被愚蠢和下流淹死。 作者:高爾基
讀書患不多，思義患不明；足己患不學，既學患不行。 作者:（唐）韓愈
學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。 作者:洛克
許多年輕人在學習音樂時學會了愛。 作者:萊傑
學習和鑽研，要注意兩個不連良，一個是「營養不良」，沒有一定的文史基礎，沒有科學理論上的准備，沒有第一手資料的收集，搞出來的東西，不是面黃肌瘦，就是畸形發展；二是「消化不良」，對於書本知識，無論古人今人或某個權威的學說，要深入鑽研，過細咀嚼，獨立思考，切忌囫圇吞棗，人雲亦雲，隨波逐流，粗枝大葉，淺嘗輒止。 作者:馬寅初（現代學者教育家）轉引自年月日《北京晚報》
同君一席話，勝讀十年書。 作者:（清）劉鶚
不動筆墨不讀書。 作者:徐特立
善學者，假人之長以補其短。 作者:（戰國）呂不韋
只要還有什麼東西不知道，就永遠應當學習。 作者:小塞涅卡
要成為德、智、體兼優的勞動者，鍛煉身體極為重要。身體健康是求學和將來工作之本。運動能治百病，能使人身體健康，頭腦敏捷，對學習有促進作用。 作者:吳耕民
當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什麼東西。學習會使你永遠立於不敗之地。
讀書貴精不貴多。 作者:書摘
盤基廣大高原之上的一個高峰；假如把喜馬拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是難以存在的，猶如無源之水易於枯竭的。 作者:徐特立（現代教育家革命家）引自《徐特立教育文集》
耕助畫佣，牛衣夜織；忍苦向學，倪寬劉寔。 作者:（元）許名奎
讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少 作者:盧梭
經常不斷地學習，你就什麼都知道。你知道得越多，你就越有力量。 作者:高爾基
青年人首先要樹雄心，立大志；其次要度衡量力，決心為國家、人民作一個有用的人才；為此就要選擇一個奮斗的目標來努力學習和實踐。 作者:吳玉章
熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。 作者:（宋）孫洙
物之成於氣，人之成於學。 作者:（清）陳確
生命是一種語言，它為我們轉達了某種真理；如果以另一種方式學習它，我們將不能生存。 作者:叔本華
生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注於全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而後可以實現。 作者:陶行知
人天天都學到一點東西，而往往所學到的是發現昨日學到的是錯的。 作者:B.V
讀書是最好的學習。追隨偉大人物的思想，是最富有趣味的一門科學。 作者:普希金
學習並不等於就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。 作者:高爾基
要在座的人都停止了說話的時候，有了機會，方才可以謙遜地把問題提出，向人學習。 作者:約翰·洛克
中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以後，科研成果卻比人家少得多，原因就在於美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。 作者:楊振寧
不怨天，不尤人，下學而上達。 作者:《論語》
要從書本中學習，更要從生活中學習。
為中華之崛起而讀書 作者:周恩來
在學習上做一眼勤、手勤、腦勤，就可以成為有學問的人。 作者:吳晗
學習數學是為了探索宇宙的奧秘。如所知，星球與地層、熱與電、變異與存在的規律，無不涉及數學真理。如果說語言反映和揭示了造物主的心聲，那麼數學就反映和揭示了造物主的智慧，並且反復地重復著事物如何變異為存在地故事。數學集中並引導我們地精力、自尊和願望去認識真理，並由此而生活在上帝地大家庭中。正如文學誘導人們地情感與了解一樣，數學則啟發人們地想像與推理。 作者:Chancellor,W.E.
魏武、袁遺，老而彌篤，此皆少學而至老不倦也。曾子十七乃苦學，名聞天下；荀卿五十始來游學，猶為碩儒；公孫弘四十餘方《春秋》，以此遂登丞相；朱雲亦四十始學《易》、《論語》，皇甫謐二十始受《孝經》、《論語》，皆終成為大儒。 作者:（南北朝）顏之推
曉月閑移三尺劍；孤燈苦讀五更書。 作者:《對聯集錦》
聰明的人有長的耳朵和短的舌頭。 作者:弗萊格
經驗豐富的人讀書用兩隻眼睛，一隻眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面 作者:歌德
讀未見書，如得良友；讀已見書，如逢故人。 作者:（清）左宗棠
積財千萬，無過讀書。 作者:（南北朝）顏之推
或作或輟，一曝十寒，則雖讀書百年，吾未見其可也。 作者:（明）吳夢祥
在學習上不肯鑽研的人是不會提出問題的；在事業上缺乏突破力的人是不會有所創新的。
讀書要玩味。 作者:（宋）程顥
學習和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會摔跤了。 作者:華羅庚
與其用華麗的外衣裝飾自己，不如用知識武裝自己 作者:馬克思
學業攻爐冶，煉盡三山鐵。 作者:（唐）寒山
在今天和明天之間，有一段很長的時間；趁你還有精神的時候，學習迅速辦事。 作者:歌德
讀重要之書，不可不背誦。 作者:司馬光
令人賞心悅目，給人以美感的環境對人們工作、生活、學習、娛樂是不可缺少的。
由經驗而得的智慧，勝於學習而得的智慧
我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。 作者:笛卡兒
學習——永遠不晚。 作者:高爾基
我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。 作者:列寧
學之不精，由於多心。 作者:（春秋）帥曠
構成我們學習最大障礙的是已知的東西，不是未知的東西。 作者:貝爾納
學習──永遠不晚。 作者:高爾基
舉一反三者，博學；舉己得三者，多學。 作者:書摘
路漫漫其修道遠，吾將上下而求索 作者:屈原
讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處 作者:富蘭克林
書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師 作者:高爾基
人生最寶貴的是生命，人生最需要的是學習，人生最愉快的是工作，人生最重要的是友誼。 作者:斯大林
人而不學，雖無憂，如禽何！ 作者:（漢）楊雄
如果學生在學校里學習的結果是使自己什麼也不會創造，那他的一生永遠是模仿和抄襲。 作者:列夫·托爾斯泰
飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀 作者:毛澤東
學以治之，思以精之。 作者:（漢）楊雄
為學大病在好名。 作者:（明）王守仁
求學將以致用，讀書先在虛心。 作者:書摘
讀書忌死讀，死讀鑽牛角 作者:葉聖陶
我們一定要給自己提出這樣的任務：第一，學習，第二是學習，第三還是學習。 作者:列寧
偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創造出來 作者:魯迅
自得讀書樂，不邀為善名。 作者:（清）王永彬
㈧ 寫作需要哪些技巧
快速作文訓練五步 (一)素質訓練，也叫基礎訓練 任何一種技能技巧的形成，並使之達到熟練程度，都必須經過干錘百煉，所謂熟能生巧、巧能生華就是這個意思。競走、賽跑運動員的速度是練出來的，游泳、自行車運動員的速度也是練出來的。快速作文也一樣，要提高寫作成文速度，主要靠練。快速作文沒有秘訣，沒有魔圖，只要通過嚴格訓練，就能出成果，問題是要有科學的訓練方法和步驟。我每接手一個班，都嚴格按照下列五個步驟進行訓練。 (一)素質訓練，也叫基礎訓練 快速作文訓練的中心是「快」，這種訓練是在學生具有一定的寫作基礎和掌握了一定的寫作技巧的基礎上求「快」、求「好」的訓練，如果寫作素質太差，就沒法進行快速訓練。因此，我每接手一個班，第一步就是進行基礎訓練。通過基礎訓練，要求達到下列目的： 1、提高寫作興趣，培養寫作情感 心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，快速作司文訓練才會有成效。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向學生進行快速寫作目的教育，如果學生認識了快速作文的必要性，他就會對作文產生濃厚的興習趣。另外，出作文題要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，能激發學生的寫作興趣，使學學生有話可寫。 2．積累寫作材料 這一點要貫穿到整個快速作文訓練的始終，但在基礎訓練階段要重點抓。「巧婦難為無米之炊」，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。因此，一定要求學生分專題記住；一些典型材料，譬如有關愛國主義，黨的領導，尊重知識，改革開放，廉政建設，學雷鋒等等，每個方面都要記住一兩個典型材料。材料的積累，教師只能做指導，要讓學生自己去找，不要全班統一，全班統一了，寫作的論據就會雷同。所積累的材料要注意三點：一要典型，二要准確，三要記牢。要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。 3．豐富寫作語言 如果學生語言貧乏，寫作時搜索枯腸也找不到一句恰當的話來表達自己的意思，往往寫了塗，塗了又寫，就無法提高寫作速度。如果詞彙不豐富，寫到中途某個字不會寫或者沒有一個恰當的詞來表達自己的意思，這樣寫作就會「卡殼」，當然也就達不到快速作文的目的。因此，寫作語言的訓練和詞彙的積累是十分重要的。豐富寫作語言的方法之一是，背書和加強課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會越通順，語言就會有文采，不會老說口水話。再就是指導學生學習群眾生動活潑的語言，克服學生腔。另外，要指導學生積累詞彙，詞彙豐富，寫起作文來就能得心應手，速度也就快了。 4．訓練書寫能力 書寫能力的高低直接影響寫作速度。因此進行快速作文教學，必須強化書寫能力訓練。作文不是書法競賽，並不要求鐵畫銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學生養成良好的書寫習慣，把字寫得清楚、規范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個學生應備有兩本字帖，一本正楷，一本行書，先練正楷，後學行書，逐日臨摩，堅持不懈，定能收到良好的效果。總之，通過素質訓練，要使學生想寫作文，愛寫作文，並且有東西可寫，話寫得通順。 (二)思維訓練 快速作文的關鍵是快速思維訓練。思維是人腦對客觀事物本質特徵和規律性的認識。快速思維則要求學生在分析、綜合，比較、抽象、概括和具體化的整個思維過程中，思維活動應具有廣泛性、獨立性、敏捷性和創造性。一見到作文題能立即做出反應，要求審題、立意、謀篇、布局的全過程不超過五分鍾。抓好快速作文思維訓練主要從三個方面入手： 1、樹立正確的世界觀 思維是人腦對客觀事物的概括的、間接的反映。要正確反映客觀世界，首先必須具有正確的世界觀。因此，要和政治課相配合，組織學生學習馬列主義、毛澤東思想，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，要了解當前黨的各項方針政策。正確的政治觀點、思維觀點是快速思維的定向器和指示燈。因此，必須教育學生關心國家大事，樹立遠大理想，加強政治修養，提高政治覺悟。 2．加強抽象思維訓練 議論文的構思過程，實際上就是抽象思維的過程，因此，必須教給學生分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法。訓練抽象思維的方法是多種多樣的，我認為最有效的方法是組織學生進行討論和辯論。課堂討論應允許學生和老師唱「對台戲」，要鼓勵學生在課外爭論問題，學生爭得面紅耳赤的時侯，也就是思維最活躍、最敏捷的時候。 3．進行形象思維訓練 寫記敘文離不開想像、聯想、幻想等形象思維活動。要求學生在很短的時間內寫好一篇記敘文，沒有扎實的形象思維訓練是不行的。訓練形象思維的方法之一是有目的地指導學生觀察事物的基本形象，牢記心頭，並組織學生參觀、訪問。要重視寫回憶錄，回憶錄的寫作過程實際就是訓練形象思維的過程。 總之，通過這一步訓練，要達到開拓學生思維的目的，使學生變得思維敏捷，對作文題反應迅速，想像力豐富，要改變學生中普遍存在的思維遲鈍、思想渙散的不良習慣。 (三)寫作速度訓練 第一步素質訓練是基礎，第二步思維訓練是關鍵，這第三步的速度訓練則是目的。整個快速作文訓練的最終目的就是要求學生能夠快速寫作。如果第一、二步訓練都抓得扎實，速度訓練就會見效。基本做法是嚴格要求，限時作文。為了提高速度，每次作文都只能安排一個課時，一定要嚴格要求，當堂完卷。要求學生做到快速審題，快速立意，快速布局謀篇，快速寫作，快速修改。總之，一切都要立足於一個「快"字。40分鍾的時間分配大致是這樣的：審題、立意(確定中心思想)和謀篇布局(編寫作提綱)不超過5分鍾，寫作30分鍾，修改5分鍾。通過訓練，這個要求一般學生都能做到。另外，在班內開展快速作文競賽也是個提高寫作速度的好辦法，一搞競賽，學生的興趣就來了。剛開始進行速度訓練時，有些學生是跟不上的，40分鍾怎麼也寫不完。怎麼辦呢?二是多加鼓勵，切忌指責；二是暫時遷就，但絕不放鬆要求。時間一到，一律收卷，沒寫完也要收卷。這樣，學生下次寫作文就有一種緊迫感和時間觀念。有些學生，一講快速作文，字就亂塗亂畫。碰到這樣的學生怎麼辦呢?不能操之過急，分兩步走，先要求寫完800字，再要求字跡清楚。作文不是書法競賽，不要求鐵畫銀鉤，只要字體工整，文字規范就行。個別字跡潦草的學生，要加強教育和書寫指導。 (四)技巧訓練 第三步訓練要求解決寫作速度問題，這一步訓練便是"快」中求巧，同時，也是對速度訓練成果的鞏固和提高。基本方法是專題指導，講練結合。如果前三步抓得扎實，這一步訓練往往水到渠成。通過這一階段的訓練，不但要使學生熟練地掌握各種文體的寫法和技巧，更重要的是要掌握快速寫作的技巧。比如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫作、快速修改等技巧，都要分專題進行歸納，總結和指導，還要能快速應付寫作中隨時出現的「卡殼」現象，諸如走題、空洞、鬆散、結構混亂、詞不達意、字不會寫等毛病的糾正和意外情況的應付辦法。至於這些快速寫作的具體技巧和方法，我在下面將作專門介紹，在這里就不一一贅述。 (五)綜合訓練 通過以上四步訓練，學生基本掌握了快速寫作的方式與技巧，具備了快速寫作的基礎。為了全面提高快速作文的能力，必須進行綜合訓練。訓練內容有： 1．各種表達方式(記敘、描寫、議論、抒情)的快速綜合運用； 2．各個作文環節(審題、立意、構思、成文、修改)的快速綜合訓練； 3．各類文體(記敘文、議論文、說明文、應用文)的快速綜合訓1練； 4．各種作文形式(命題作文、選題作文、看圖作文、給文字材料作文、自擬題目作文)的快速綜合訓練。 上述五步是一個統一的整體，雖然有時在實際訓練中可以穿插或同時進行，但必須有所側重，按步訓練，可形成一個序列，堅持到底，必然能達到快速作文的目的。