摘掉石油工業落後的帽子朗讀

1. 把中國石油工業落後的帽子扔到太平洋去,是勞動模範的。名言是誰

這句話出自教科版小學語文第十冊中的《摘掉石油工業落後的帽子》，而這篇文章主要介紹的「鐵人」王進喜的感人事跡，文中用了「他暗下決心：」來引述王進喜的"我一定要為中國人民爭口氣，把石油工業落後的帽子扔到太平洋去！"。

換句話說，「把我國石油工業落後的帽子扔到太平洋去」，這句話並不是誰說的，而是作者認為王進喜暗下的決心。

(1)摘掉石油工業落後的帽子朗讀擴展閱讀：

建國初期，國內確實缺少石油，而且1958年之後，國內對開採石油的決心非常大，當時上上下下對勘探石油，摘掉「貧油國」的帽子抱有絕對的信心，王進喜肯定也有這個心思，這一點毋庸置疑。

王進喜雖然後期當了隊長，實際上，還是一線的工人，而且威望很高，這主要是因為王進喜做到了吃苦在前，享樂在後，確實贏得了工人們的一直擁戴。從這一點來講，王進喜雖然不能文縐縐的「暗下決心」，但是同樣的想法，還是有的。

2. 關於爭氣的名人故事100字

王進喜本來是玉門石油礦普通工人，可他一心為國分憂。有一次在北京街頭上，他看到汽車沒油燒，在車頂上放著大大的煤氣包，靠燒煤氣行駛。他難過得吃不好睡不著，心想：「我是石油工人，現在國家缺油，我有責任啊！」不久，他被調到大慶，參加開發新油田的會戰，他興奮得像有使不完的勁，恨不得一拳頭砸出一口井來。沒有住房，他和大家住在干打壘的簡易棚子里，吃冷飯，睡地鋪。鑽井機到了，可沒有吊車下不了火車，他一聲吶喊，帶著工人用繩子拉，肩膀頂，終於把機器卸下來運到工地。第一座井架豎起來了，沒有水灌井，他和工人們用臉盆、水桶，硬是把水一盆一桶地弄來，爭分奪秒地開了鑽。發生井噴事故時，沒有攪拌機，他縱身跳進泥漿池，用身體攪拌。他為什麼要這樣做：為的是盡快打出石油，改變祖國石油工業落後的面貌。

因為常年勞累，飲食沒規律，王進喜得了嚴重的胃病，經常疼得不能入睡。可他說：「為了拿下大油田，我寧可少活20年！」正是這種鐵人精神，正是這種為國忘我的勞動，使得大慶油田很快建成了，使我國摘掉了石油工業落後的帽子。

3. 摘掉石油工業的帽子第一段作者運用了什麼結構

在教學閱讀課文《摘掉石油工業落後的帽子》一課時，引導學生進行質疑，學生分別提出了：為什麼要摘掉石油工業落後的帽子？落後到了什麼程度？要靠誰，靠什麼才能摘掉這頂帽子？摘掉這頂落後的帽子後變成了什麼樣了？進而，我又追問：這頂落後的帽子是戴在誰的頭上的？這幾個問題提得都非常有價值，都能促進學生對課文的理解。學生帶著這些問題學習課文，做到了帶著問題讀文，讀得有目的。
為了讓課文中凝練准確、含義深刻的詞句在學生的心中鮮活起來，透過文字享受文學審美帶來的愉悅，品味作者的寫作藝術，我利用多媒體觀看有關短片、圖片等資料指導學生學習理解各個自然段，引發學生潛藏的想像和創造思維，在學生的心中生成一幅又一幅恰似電影的畫面，「心系國家」、「不怕困難」、「忘我工作」、「艱苦奮斗」、「這就是鐵人的精神」等詞句在動態的畫面中被一一點亮。
在這充滿感性的氛圍中，我相機將朗讀結合起來，引導學生進行反復朗讀。讀著這些生動的詞句，學生的腦海里漸漸浮現出王進喜的鮮活畫面，心靈觸摸到詞句背後的溫度——那就是石油工人的鐵人精神！語文課堂是充滿生命力的，教師要深入挖掘文本，真正喚起學生心中真切的情感體驗。
板書設計概括了課文的主要內容，有利於學生把握課文內容，突出了教學重點、難點，我覺得雖然內容多一些，形式不是很新穎，但很全面，很實用。
存在不足，我的教學機智有待提高，課堂上要調動學生學習的積極性，讓學生都能參與教學活動中來。

4. 把我國石油工業落後的帽子扔到太平洋去市勞動模範誰的名言

「把我國石油工業落後的帽子扔到太平洋去」，這句話出自教科版小學語文第十冊中的《摘掉石油工業落後的帽子》，而這篇文章主要介紹的「鐵人」王進喜的感人事跡，文中用了「他暗下決心：」來引述王進喜的"我一定要為中國人民爭口氣，把石油工業落後的帽子扔到太平洋去！"。換句話說，「把我國石油工業落後的帽子扔到太平洋去」，這句話並不是誰說的，而是作者認為王進喜暗下的決心。

建國初期，國內一線工人覺悟都很高，尤其是參加各種會戰的工人都如此，畢竟在當時來講，那絕對是光榮的事情，所以有「暗下決心」的具體言論或許不實，但是此類想法，每個一線工人都會有，因為那是光榮與理想並存的年代！

5. 把石油工業落後的帽子扔到太平洋里去是什麼修辭手法

「把石油工業落後的帽子扔到太平洋里去"。這是一個比喻的修辭手法。又是比喻修辭手法分類中縮喻修辭手法。縮喻的典型例句是「思想像潮水一樣"，縮喻成「思想的潮水"，再縮喻成「思潮」。
明喻的公式是：甲象乙。
暗喻的公式是：甲是乙。
縮喻的公式是：甲的乙。
縮喻的「石油工業落後的帽子」，展開句式是「石油工業落後像一頂帽子」。這樣我們就能很明確地看出這是比喻了。
這個例句中還用到了一種修辭方法叫做比喻修辭分類中的「曲喻」。其典型的例句是郭蘭英的歌詞："麥浪滾滾閃金光「。「麥浪」是一個曲喻，曲在將麥田比喻成麥田的海洋，海洋里才有浪，這就是有了麥浪。例句先把「石油工業落後」比喻成一個人，人才要戴帽子。直接說「石油工業落後的帽子"就是曲喻。
相信這個例句，你只要分析到是一個比喻就行了。縮喻和曲喻都需要分析和解答，許多人有都是分析不出來的。

6. 肩負民族使命，爭做華夏脊樑的演講稿。希望明天早上就能看到，真的很急，拜託幫我一下，或者提點我一下。

我們中華民族是一個歷史悠久的民族，在五千多年的歷史長河中，我們創造了璀璨的文化，形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。自古以來，我們這個民族就有埋頭苦乾的人，有拚命硬乾的人，有捨身求法的人，有為民請命的人。這些人，就是我們民族的脊樑。有了這些民族的精英，中華民族才能生生不息、發展壯大。美國有人說，中國人如果災難來臨時會迅速由一盤散沙凝聚成一塊鋼板，應該換種說法—— 中國人迅速由一塊塊鋼板，凝聚成一道中國的鋼鐵脊樑。沒錯，我們是中國人，我們每個流淌著華夏血液的中國人，都有一根繼承了千年的脊樑。就是這根中國的脊樑，在祖國一方有難的時候，顯出了凝聚力。就是這根中國的脊樑，在民族展翅奮發的時候，亮出了中華魂。方圓九州，泱泱大國，五千年的歷史文化浩如煙海。中華兒女，用自己的勤勞和智慧，締造了強漢盛唐，領世界風騷幾千年，何等風光？然而，歷史已經成為過去，新的篇章留給我們現代人續寫。要寫好新篇章，必須很好的繼承民族精神，挺起民族的脊樑。新中國成立後，鐵人王進喜為了改變我國石油工業的落後面貌，帶領他的鑽井隊從甘肅省玉門千里迢迢趕到大慶，為甩掉我國石油工業落後的帽子建立了功勛。雜交水稻之父袁隆平發起的「第二次綠色革命」，給整個人類帶來了福音。航天員楊利偉、聶海勝、翟志剛載著整個人類的夢想，讓五星紅旗在太空飄揚。浩瀚沙漠里，他們是一顆沙礫；蒼茫群山間，他們是一塊山石；無邊原野上，他們是一捧泥土；滔滔江河中，他們是一滴水珠。然而他們的人生永遠綻放著美麗的光環，他們就是中國的脊樑。因為有了他們平凡的堅守，共和國大地才鮮花盛開，四季長春；因為有了他們默默無聞的獻身，共和國的旗幟才直入雲天，永不退色；因為有了他們百折不撓的無畏，共和國的大廈才壯麗輝煌，根基永固。 共和國的大廈，因為他們而頂天立地；民族復興的曙光，因為他們而磅礴四射，中國強盛了，中國人民屹立於世界民族之林，是一代代中國人永不停息，不懈奮斗的結果。從悠久的歷史和偉大的現實中，我們領略到了我們國家偉大的民族精神，我們也明白了肩頭擔負的重擔。我們要勤勞勇敢，我們要發奮，圖強，我們要弘揚偉大的民族精神，去學習，去積蓄力量。讓我們在知識的海洋中翱翔，在理想的天空中搏擊，用科學文化知識豐滿羽翼，武裝自己

朋友們，讓我們攜起手來，共同努力，從我做起，從現在做起，只要我們弘揚了民族精神，好好學習，奮發有為，我們人人都可做中國的脊樑。長江大學捨己救人的大哥哥們就是我們最新的榜樣。士不可以不弘毅，我相信，我們在坐的各位，不久，都會成為祖國建設的精英，
謝謝大家。

可以么？

7. 寫王進喜的片段作文

新中國成立後,廣大工人成了國家的主人,勞動熱情倍增．振興中華,改變祖國一窮二白的落後面貌,成了人民群眾共同的願望和行動。被稱為「鐵人」的王進喜就是胸懷祖國、發憤圖強的一代工人的典型。
王進喜本?硎怯衩攀?塗篤脹üと?可他一心為國分憂．有一次在北京街頭上,他看到汽車沒油燒,在車頂上放著大大的煤氣包,靠燒煤氣行駛．他難過得吃不好睡不著,心想:「我是石油工人,現在國家缺油,我有責任啊!」不久,他被調到大慶,參加開發新油田的會戰,他興奮得像有使不完的勁,恨不得一拳頭砸出一口井?懟C揮凶》?他和大家住在干打壘的簡易棚子里,吃冷飯,睡地鋪．鑽井機到了,可沒有吊車下不了火車,他一聲吶喊,帶著工人用繩子拉,肩膀頂,終於把機器卸下來運到工地。第一座井架豎起?砹?沒有水灌井,他和工人們用臉盆、水桶,硬是把水一盆一桶地弄??爭分奪秒地開了鑽。發生井噴事故時,沒有攪拌機,他縱身跳進泥漿池,用身體攪拌．他為什麼要?樣做:為的是盡快打出石油,改變祖國石油工業落後的面貌。
因為常年勞累,飲食沒規律,王進喜得了嚴重的胃病,經常疼得不能入睡。可他說:「為了拿下大油田,我寧可少活20年!」正是這種鐵人精神,正是這種為國忘我的勞動,使得大慶油田很快建成了,使我國摘掉了石油工業落後的帽子。
哇！王進喜可真偉大啊！他為了拿下大油田，寧可少活二十年，這種精神值得我敬佩。

8. 問一下，王進喜的感人小故事400字有嗎🤗

人物論據素材：鐵人精神的故事

導語：1960年，王進喜他率領1205鑽井隊艱苦創業，打出了大慶第一口油井，並創造了年進尺10萬米的世界鑽井紀錄，展現了大慶石油工人的氣概，為我國石油工業的發展做出了重要貢獻，成為中國工業戰線的一面旗幟。下面是yuwenmi小編為大家整理的人物故事，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!

人物簡介

王進喜，1923年10月8日出生於甘肅玉門(祖籍陝西大荔)，中國石油工人。1923年他出生於一個貧苦家庭。隨後，他成為一名石油工人。他因其用自己身體制服井噴而家喻戶曉。1970年11月15日，王進喜因胃病醫治無效不幸病逝，享年47歲。

鐵人精神的故事

新中國成立後，廣大工人成了國家的主人，勞動熱情倍增。振興中華，改變祖國一窮二白的落後面貌，成了人民群眾共同的願望和行動。被稱為「鐵人」的王進喜就是胸懷祖國、發憤圖強的一代工人的典型。

王進喜本來是玉門石油礦普通工人，可他一心為國分憂。有一次在北京街頭上，他看到汽車沒油燒，在車頂上放著大大的煤氣包，靠燒煤氣行駛。他難過得吃不好睡不著，心想：「我是石油工人，現在國家缺油，我有責任啊!」

不久，他被調到大慶，參加開發新油田的會戰，他興奮得像有使不完的勁，恨不得一拳頭砸出一口井來。沒有住房，他和大家住在干打壘的簡易棚子里，吃冷飯，睡地鋪。鑽井機到了，可沒有吊車下不了火車，他一聲吶喊，帶著工人用繩子拉，肩膀頂，終於把機器卸下來運到工地。

第一座井架豎起來了，沒有水灌井，他和工人們用臉盆、水桶，硬是把水一盆一桶地弄來，爭分奪秒地開了鑽。發生井噴事故時，沒有攪拌機，他縱身跳進泥漿池，用身體攪拌。他為什麼要這樣做：為的是盡快打出石油，改變祖國石油工業落後的面貌。

因為常年勞累，飲食沒規律，王進喜得了嚴重的胃病，經常疼得不能入睡。可他說：「為了拿下大油田，我寧可少活20年!」正是這種鐵人精神，正是這種為國忘我的勞動，使得大慶油田很快建成了，使我國摘掉了石油工業落後的帽子。

9. 循循善訪的意思(贊美教師)

做一名循循善誘的教師，是這樣的做的。

新頒布的《語文課程標准》倡導「自主、合作、探究」的學習方式，讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，這就是要改變學生傳統的學習方式。語文新課標確立了學生在教學活動中的主體地位，隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教師用發展的眼光確立以學生為主體的教學觀念，並在教學活動中加以實施。我們學校的小組教學活動課題的深化研究，在這方面也做了許多探討。老師們在課堂教學中能做到把課堂交給學生，注重學生自主學習。但是也存在忽視教師主導作用，刻板地強調學生的自學和讀書，課堂上由於教師主導不得力，導致課堂教學失控的現象，學生的「自主學習」出現了隨意性和盲目性，熱熱鬧鬧一節課下來，學生對教學內容沒有清晰的認識，該解決的問題沒有得到很好的解決，老師也感到有些茫然，覺得沒有達到預期的教學效果。由此看來，在倡導「以學生為中心」讓學生「自主探究」的同時，教師的主導作用也是不容忽視的，在學生的學習探討過程中產生疑難時，教師及時指導點撥，在要緊處扶學生一把，在學生能動創造性學習過程中發揮教師的主導作用，就能減少學生學習的盲目性，真正實現學生的自主發展。
農村的義務教育小學階段的現狀是：班額小，每個班十多個學生；條件差，軟硬體設施跟不上；基礎薄，多數學生只經過簡單的學期教育；關注弱，作為農民的家長對孩學習的關注度低；師資低，專業師范類畢業教師少等等諸多問題。最近這幾年，我一直致力於小學語文教學如何「提高課堂效率，向40分鍾要質量」的研究，在此過程中，尤其在嵌入「自主、合作、探究」的教學方法的過程中發現，結合農村學生的特點，「自主、合作、探究」的模式效果很不明顯，集中出現的問題是：一、由於學生數量少，程度又相差較大，很難分成實力相當的小組；二、由於農村的學習氛圍弱和家長的重視低，導致孩子沒有更多的學習途徑，沒有更多的課外積累途徑，甚至連最起碼的工具書都不能備齊；三、農村的教學設施落後，很難為學生創造更為真實的情景體驗；四、孩子自身的學習能力和學習習慣較城市的孩子弱，尤其是學習的主動性差，更多的是處於被動的狀態。基於以上諸多問題，我認為，在農村小學語文教學中教師的指導、引導、輔導、因勢利導，顯得尤為重要。
為了更好實現《小學語文新課程標准》的要求，為了構建更加高效的課堂，我總結了如下幾種「導學」的方法：
一、問題導學，化繁為簡。
在教學中，需精心設計一些牽一發而動全身的問題，以此帶動全文，簡潔地處理教材，引導學生提綱挈領地從整體把握課文內容。如教《科學家阿基米德》，我設計了一個填空「阿基米德是一個-----------的人。」學生要填好這個空，就要對全文作了解，必然就會弄清全文的情節、內容、主題，並從文中找出能證明自己觀點的有力證據。如「阿基米德是一個善於觀察，愛動腦筋的人。」文中他指揮大家利用鏡子反射太陽光到羅馬軍艦的帆篷上，點燃了軍艦這件事就能證明這一點。「阿基米德是一個謙虛的人。」當大家稱贊他真有本事時，他卻摸摸自己的鬍子，笑眯眯地說：「我哪有什麼本事呀？是太陽幫了咱們的忙。」一個問題，引發學生對全文內容的思考，並發表自己的見解，對於實現「把握課文內容，從中體會阿基米德愛動腦筋，熱愛科學的精神，產生對科學家的敬仰和對科學的熱愛之情。」這樣的教學目標，有著重要作用，有「牽一發，動全身」的效果。又如在教學《賞荷（四篇）》時，我這樣說：「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」，這是南宋詩人楊萬里筆下的荷花。下面是四位作家所描寫的荷花，讀一讀，看看他們筆下的荷花有什麼不同之處？一個問題足以引導學生把握各篇中荷花的不同特點及作者的寫作角度，體現了化繁為簡的教學策略。
二、情感導學，化苦為樂
於漪老師曾經這樣說過：「教語文，要緊的是把學生的心抓住，使學生產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習願望。」在語文教學中，如何進行情感溝通，抓住學生的「心」，鼓起學生樂學的風帆？我常採用的方法是：1、駕馭教材以冶情。劉勰在《文心雕龍》中寫道：「夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。」情事作品的核心，作品是情的結晶。教師應以課文為載體，充分挖掘情感因素，撞擊學生的心靈，陶冶學生的情愫。如《最後一課》中的悲壯濃郁的愛國情；《摘掉石油工業落後的帽子》中的團結拼搏的報國情；《半截蠟燭》中的視死如歸的戰斗情……教師把握住教材中的情感因素，引導學生體會、領悟、反思，學生的心靈必將隨之震動，情感必將隨之勃發，真誠、真情、真感必將隨之油然而生。這該是課堂教學多麼美妙的境界。2、先聲奪人以激情。心理學認為，認得情感與認識過程是緊密聯系的，情感對學生的認識活動有很重要的影響。怎樣打開學生情感的窗戶，激起學生情感的浪花，撥動學生胸中的情弦，精心設計一堂課的開場白是重要的一環，教《拐彎處的回頭》時，我運用了這樣的導語：古往今來，多少文人墨客曾寫過贊美父愛母愛的名詩佳篇，如唐代詩人孟郊的《遊子吟》：「慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。」這首頌揚母愛的詩篇膾炙人口，歷久傳誦。母愛如水，父愛如山。父親那不易顯現的愛在《拐彎處的回頭》中被表現得淋漓盡致。寥寥數語，如投石擊水，從感情上激發了學生感悟課文的興趣。3、聲情並茂以誘情。在課堂教學中，以文為依託，以讀為媒介，以情感染人、影響人、熏陶人。教師聲情並茂的朗讀；激昂處還它個激昂；委婉處還它個委婉；深沉處還它個深沉；歡悅處還它個歡悅，似滔滔江河，如娟娟泉水，像悠悠琴聲，若融融春光，把書面的無聲語言變成有聲的語言藝術。如在教學《千里躍進大別山》時，我自編歌詞演唱：「暗淡了刀光劍影，遠去了炮火轟鳴，眼前飛揚著一個個鮮活的面容。沉睡了汝河戰場，變換了大別山貌。歲月，你帶走那一串串熟悉的姓名。興亡誰認定，勝敗豈無憑，狹路相逢勇者勝，變幻了時空。乾坤誰來創，革命先烈拼，擔當生前事，後輩心永銘。長江有意化作淚，大別山有情起歌聲。歷史的天空閃爍千萬顆星，人間一股英雄氣在馳騁縱橫。」當我以慷慨激昂的基調唱完時，學生不禁心潮澎湃、熱血沸騰。此時，文章情、教師情、學生情完全共鳴了。由此，革命先輩不怕犧牲、頑強拼搏、敢於戰斗的革命精神已深深銘刻在學生的心中，獲得了「潤物細無聲」的藝術效果。
三、遷移導學，化魚為漁
遷移導學，是引導學生運用已獲得的知識、技能去學習、分析、理解、掌握新知識，產生新技能，變「學會」為「會學」。如教《古詩三首》時，先用朗讀節奏、解釋方法、深入悟清的方式學習第一首，然後再讓學生利用同樣的方法自學另外兩首。在議論文《滴水穿石的啟示》的教學中，我採取掌握規律，典型引路，原理遷移的方法，促使學生知識遷移。首先，引導學生尋找議論文共同的內在相同因素，即：要素相同，都有論點、論據、論證；結構相似，提出問題（是什麼），分析問題（為什麼），解決問題（怎麼辦）；論證方法相似，理論論證、事實論證、理論事實結合論證、正反對比論證，圍繞中心層層論證或從幾個方面分別展開論證等。這種遷移導學，有利於學習方法的掌握，有利於自學能力及思維能力的培養，更是開發學生智力、加強素質教育的必要手段。
四、分層導學，化難為易
學生的差異是多方面的。教師應依據他們的學習態度、學習成績、興趣愛好、意志品質、行為習慣、智力水平、知識結構、潛在能力等因素實施課堂分層導學，讓不同層次的學生在學習活動中都有學習和解決問題、享受學習的成功的樂趣。教《愚公移山》時，我設計了這樣一組問題：1、這篇寓言共幾個人？2、移山這件事難嗎？3、愚公究竟笨不笨？4、有人說愚公到底是無能的，你同意這種說法嗎？這組階梯式提問，先易後難，由淺入深，循序漸進，連續展開，引導學生拾級而上，是不同層次的學生都有獲得成功的機會。教《我的伯父魯迅先生》時，我設計了一組台階式的問題啟迪各類學生的思維：1、文中記敘了「我」和伯父之間的幾件事？2、每件事兒表達了伯父怎樣的性格特點？3、說明伯父是一個怎樣的人？這組問題由簡到繁，層層剖析，步步深入，層次不同的學生會從相同的教材中得到不同質和量的收效。基礎一般者能通過第一個問題掌握課文內容，明確全文重點；基礎較好者則可在此基礎上通過後兩個問題的討論和思考，比較透徹地理解和感悟這篇文章中魯迅先生獨特的人格魅力。學生各盡其能，學有所得，面向全體才真正落到實處。
分層導學要實行低起點、密台階、小坡度，使教學過程符合由低到高，由易到難，由淺到深，由簡單能力到綜合能力的發展要求，保證不同層次的學生都能吃飽、吃好，讓學生能走的走，能跑的跑，能飛的飛。
五、比較導學，化死為活
烏申斯基說：「比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較了解世界上的一切的。」運用比較導學法，引導學生由被動接受轉化為主動探索，學生通過自己動腦思考，求得結論，領悟規律，形成知識體系，以至舉一反三，觸類旁通。在教學《老家的螢火》一文時，我先要求學生依照前面學《故鄉的蘆葦》的方法預習理解課文。提出：1、本文與《故鄉的蘆葦》借了「蘆葦」這個物，本文借了什麼「物」？2、蘆葦的特點是「朴實無華」，螢火的特點是什麼？3、蘆葦寄託著作者對故鄉的無限熱愛，那「老家的螢火」又代表著作者怎樣的情懷呢？讓學生帶著這些問題，運用已知，抓住共性，揣摩鑽研，比較分析，理解新知。
比較導學法因而導，因閱讀目的而異。或同單元課文進行比較，或體裁相同、風格各異的文章比較，或同一題材不同體裁的作品比較等。通過比較導學，逐步實現了三個方面的轉變：1、由拿現成的知識一味地「灌」，一個勁兒地「填」向教師精講指點與學生自學結合方面轉化；2、學生由純客體向兼主體轉化；3、學生由囫圇吞棗或「看電影」式的讀書向自己細嚼慢咽地接受知識和消化知識轉化，變「死學」為「活學」。
六、拓寬導學，變定勢為創造
小學語文課本中，不少事中外文學史上的名篇佳作，應當充分利用這些作品本身所具有的豐富想像的特點，對學生進行創造思維的培養。利用作品中精彩的文字的描述，喚起學生的再造想像，使他們腦中產生鮮明的藝術形象。在此基礎上，再啟發學生對作品進行續寫、補寫、改寫、擴寫的練習。如在學習了《漁童》後，讓學生對老漁翁和漁童離開後的情節展開想像的翅膀進行續寫；學了《獵人海力布》之後，對文章內容進行創造性復述。這種拓寬訓練，幫助學生從再造想像過渡到創造想像，學生在原著的題、情節、環境、人物性格所允許的范圍內，充分發揮其想像能力，有著一定的創造餘地，打破了思維定勢，培養了創造思維能力。
課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鍾要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什麼樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。卓有成效的導學方法會讓我們離高效務實的課堂更進一步。

10. 看完愛國的小故事之後有什麼感想

愛國故事中有一個人物——王進喜，
王進喜本來是玉門石油礦普通工人，可他一心為國分憂。有一次在北京街頭上，他看到汽車沒油燒，在車頂上放著大大的煤氣包，靠燒煤氣行駛。不久，他被調到大慶，參加開發新油田的會戰，他興奮得像有使不完的勁，恨不得一拳頭砸出一口井來。沒有住房，他和大家住在干打壘的簡易棚子里，吃冷飯，睡地鋪。鑽井機到了，可沒有吊車下不了火車，他一聲吶喊，帶著工人用繩子拉，肩膀頂，終於把機器卸下來運到工地。第一座井架豎起來了，沒有水灌井，他和工人們用臉盆、水桶，硬是把水一盆一桶地弄來，爭分奪秒地開了鑽。發生井噴事故時，沒有攪拌機，他縱身跳進泥漿池，用身體攪拌。他為什麼要這樣做：為的是盡快打出石油，改變祖國石油工業落後的面貌。
正是這種鐵人精神，正是這種為國忘我的勞動，使得大慶油田很快建成了，使我國摘掉了石油工業落後的帽子。